|
例如，经管学部根据我国经济结构、产业结构调 整变化的要求，经济与管理两类学科之间的相通性， 学生就业的需要以及其他学校经济、管理类人才培 养的现状，决定以培养既懂经济又懂管理的人才作 为自己的专业特色。为此，经管学部采取设立多个 专业特色方向、调整课程结构、设立辅修专业、开设 大量的选修课等各种方式，逐步打造自己的专业特 色。 信息学部认真分析信息科学技术发展趋势和信 息人才市场的需求，认为在信息化时代，“网络通信 技术”已成为关键的技术之一，而最能体现网络通信 技术和智能技术成就的是“嵌入式信息系统”，因此， 将电子信息工程、通信工程、自动化、光信息科学与 技术等专业与“嵌入式信息系统”相融合，形成自己 的专业特色。信息学部通过实施模块化教学，将企 业最先进的技术纳入教学环节，实施专业导师制，加 大专业与课程的选择性和灵活性 使他们培养的学 生成为信息人才市场上的“宠儿”。 2.量身定制个性化培养计划 三本学生相对一本、二本学生，学习基础要差一 些，如何提高教学质量，学校经历了一次“补差”与 “扬长”的争论。一些教师认为，对这些学生主要是 “补差”，针对他们知识上的缺陷，帮助他们打好基 础;一些教师则认为，应“扬长”，每个学生身上都有 自己的长处，要尽力发挥他们的优势、长处，从而“长 善求失”，让他们用自己的长处去克服自己的短处， 培养个性化人才。经过讨论，大家一致认为，应立足 于“扬长”，发掘学生身上的‘闪光点”，量身定制个性 化培养方案，充分发挥学生自己的主动性、选择性。 其主要措施是： (1)加大专业、课程的选择性和灵活性。尽管我 们录取的学生基本上是第一志愿，但进校后，由于对 自己兴趣、特长、志向的进一步了解和确认，对就业 去向的进一步了解，部分学生有了重新选择专业的 意愿。学校决定，学生愿意转专业的，经过一定的程 序，都可以转。现在约有20%的学生调整了自己的 专业。学生重新选择自己喜爱的专业以后，学习都 有不同程度的提高。学校还实行了具有弹性、灵活 性的课程设置方案，将专业课程分为基本要求课程http ://www. cnki.net和选择课程两大模块，学生可以根据自己的需要有 选择性地学习。例如，中文系将基础性教学、提高性 教学、技能性教学三者合一，设置专业提高课程模 块、专业技能提高模块，供不同需求的学生选择。 (2)实行优才优育计划。针对学习基础好的学 生，实施优才优育计划。如针对考研的学生，学校调 整课程设置，进行一对一的指导，设立专门的考研自 习教室，为他们提供学习条件;提供辅修专业计划和 适应个性发展的课程计划，并指导学习优秀的学生 选择;通过开放实验室，组织兴趣小组，组织各类竞 赛，培养学生的创新精神和实践能力。 (3)为给学习障碍学生量身定制个性化培养计 划。2005年针对160多位多门课程考试不及格的 学生，学校组织干部、教师，逐个与他们交流，分析学 习困难的原因，寻找改进学习的对策。通过这次活 动，这些学生产生了很大的变化，绝大多数按时完成 了学业，其中有20位学生获得了学习进步奖，3位 学生考上了研究生。为严肃学习纪律，建设优良学 风，2008年学校对171名学习障碍学生作出了留级 处理。但在执行过程中，按个性化教育的要求，对他 们逐个进行分析，为每一名留级学生定制了一份单 独的培养计划，精心制订了个人课表，在不多收学生 一分钱的情况下，学部领导、教师、家长共同帮助每 位学生实施自己的培养计划。不少学生从中受到感 动，从而转变了学习态度，发奋读书，学习状况产生 了根本性的变化。经过一年多的努力，这171名学 生中，有137名完成了学业，其中部分学生赶上了学 习进度，随原班级毕业。 3.加强实践教学环节 学生只有通过实践，才能了解社会，认识自我， 发现自己的优势潜能，培养自己的良好个性。正如 一位教师所说：创新是一种思维，它源于实践。学 生只有在实践中才能有自己独特的思考，才会有创 新的底蕴。学校十分重视实践教学环节，形成了全 方位的实践教学体系，主要包括:课程教学中的实 验、实习，学生创新性实验计划;建立稳定的校外实 习基地，学生对口实习；建立各种社团，参加各类竞 赛;参加公益活动，如三下乡活动、绿色环保、与空巢 老人结对，参加公益演出等;开展感恩系列活动，如 “我当三天家长”、“大学生生存体验”、“阳光行动”、 “今天我当辅导员”、“今天我当校勤服务人员”、“关 爱老人接力”等;利用寒暑假、双休日，到企业、商店、 街道、学校等打工、调研;采访名家大家，拓宽视野， 增长见识，如学生利用各种机会，采访了李安、李尔 重、潘懋元、顾明远、杨叔子、李培根、杨福家、易中 天、于丹、郑渊洁、熊召政、方方、白岩松、叶永烈、刘 墉等数十位名人名家。 通过实践，学生有了自己的切身感受、感悟，如 “通过参加辩论赛，发现了自己的长处“比赛让我 更加自信财力代表过去，能力代表未来V‘机会 掌握在自己手上，每个人的成功都是自己创造的”， 想要和'得到’之间是'做到’ V‘加入这个社团， 你收获一种兴趣；深入这个社团，你收获一种激情； 融入这个社团，你收获一种责任“人字很好写，但 是要相互支撑着“实践+自信=成功“付出+坚 持=成果”,“大学的档次并不能决定什么，一个人的 未来怎样，还是得靠自己”，等等。一位学生骑自行 车行走2100公里进入西藏发出了“心中有梦，远方 便不再遥远;勇于践行，远方便在路上”的感慨。这 些感受都是真实的、深刻的，也只有通过实践才能获 得。 4.实施针对性教学 课程教学是基本的教学环节。个性化教育必须 调动全体教师的主动性、积极性、创造性，在教学过 程中因材施教，开展针对性教学。实施针对性教学， 首先要了解学生，教师们自觉地“把观察学生纳入职 务范畴，专门花时间与学生交流，发现学生思想的闪 光点，学习的疑惑”。实施针对性教学，教师要善于 激发学生的学习兴趣、激情，树立自信心。一位教师 深有体会地说：授人以鱼，不如授人以渔;授人以 渔，不如授人以欲。”实施针对性教学，要有招数，要 创造合适的教学方式和方法。近几年来，教师在教 学中创造性地实施体验教学法、快乐教学法、分层教 学、跳跃式教学、案例教学、交际式教学法、头脑风 暴、课程发掘、反思性教学、亲情教学模式，“留点遗 憾”教学法等，收到了好的效果。 例如，数学教研室在个性化教育中经常开展教 学研究，探索新的教学方法。首先，针对不同学科学 生的特点，采用不同的教学方法。对于文科学生，主 要是培养他们的“量化”思想，以适应当今数字化、信 息化社会的需求，在课堂上实施快乐教学法，在教学 中让学生体验到数学与每个人息息相关，用数学解 决问题思路巧妙，方法简明有序，数学中趣味无穷， 并改革考试方法，因而取得了良好的效果。对于经 管类学生，推行模块式教学改革精讲多练，使数学 课程不成为他们学习的“拦路虎”。对于理工类学 生，则要让他们懂得“工程研究有多深，取决于数学 基础有多深”，调动他们的学习积极性，严格要求，为 今后的学习打下扎实的基础。其次，针对不同水平 的学生，开设深度不同的课程，组织课外研究活动，使他们各得其所。一位文科学生深有感触地说：数 学以前在我印象中是枯燥的东西，来到大学后，重新 接触数学，我感觉它不像以前那么乏味，而显得那么 有趣。今后，我将进一步学习，让生动的数字在我的 生活中发光发亮。 |
|
核心期刊网（www.hexinqk.com）秉承“诚以为基，信以为本”的宗旨，为广大学者老师提供投稿辅导、写作指导、核心期刊推荐等服务。 核心期刊网专业期刊发表机构，为学术研究工作者解决北大核心、CSSCI核心、统计源核心、EI核心等投稿辅导咨询与写作指导的问题。 投稿辅导咨询电话：18915033935 投稿辅导客服QQ： 投稿辅导投稿邮箱：1003158336@qq.com |
| 你好，欢迎来到！ 设为首页 ｜收藏本站 | ||
|
