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【论文摘要】对近年来CSSCI期刊发表的386篇中国教育史论文进行分析发现，中国教育史研究注重新材料的使用，注重历史与当下的联系，研究热点集中在大学史、科举制、教育人物的思想和课程与教学论史。大学史的研究在对各大学历史深入研究的基础上，注重选择新视角，使旧题翻出新意。针对科举制的研究多采用微观视角，以一人或一地之史实丰富或改变既有的历史认识。教育人物的研究以同情与理解之心态呈现人物丰富的内心世界;但关注近人多、关注古人少，关注专业教育家及教育学家多、关注通人少。课程与教学论史不满于学科知识框架来自西方，希求援引中国古代教学思想的资源以为今用，然中国传统教学思想还需要深入挖掘。纵观近两年来学术进展，中国教育史研究有待深入拓展之处有四：教育史研究应进一步凸显其人文学特性，古代教育史的研究亟待加强，教育人物研究应特别注意那些处于现代学术思想边缘地带而在思想深度和学术视野上超越了专业教育学者的学人，学术梯队的建设特别是培养年轻一代的教育史学者是一项非常重要的工作。 【论文关键词】中国教育史；学术进展;人文学科;学术传统 中国教育史是教育学的基础学科之一。经过多年的辛勤耕耘，中国教育史研究已经取得了丰硕成果，不少学者都对教育史学科百余年的历史与传统进行了考察，对学科性质及不同阶段发展特点也多有讨论。[1] 本文以2013年至2014年3月CSSCI期刊所刊发的中国教育史学术论文为研究对象，以期反映教育史学科的研究现状并反思存在的不足。具体分析主要根据中国社会科学引文索弓l(CSSCI)公布的2012-2013年度及2014-2015年度来源期刊及集刊目录，分别按照教育学类（37种）、历史学类（26种）、综合性社科期刊（50种）及高校综合性学报(70种）的分类检索中国教育史主题的学术论文，并依据篇名及内容进行筛选，最终选定386篇中国教育史研究性论文为分析对象。 ―、研究热点问题分析① (一）大学 高等教育改革问题是当前的研究热点，许多研究者采取以古鉴今方式，从丰富的历史传统中寻找可资借鉴的思想资源。从研究献（占总数的24.09%)具体讨论的问题进行了主题出发，本文对涉及大学主题的93篇①文分类统计。（见表1) 总体来看，热点集中于近现代高等教育制度、政策的历史变迁以及人物研究。其中晚清民国时段讨论最为丰富深人，涉及高等教育史研究的各个层面，1949年后的讨论则以发展历程的梳理及高等教育结构布局调整为主，该主题主要有以下特点。 1.重视历史与当下的关联近年对大学章程、高校学费、就业等问题的关注度逐年增加。有研究者系统梳理了1860-1937年间由膏火制到收费制再发展为收费与奖助补减免互补体系的过程，指出"对 教育公平的追求始终是大学学费政策发展变化的根本动因和目的"[2]。还有研究者分析了清末国立大学办学章程的差异，指出正是制度文化的差异对大学发展产生了不同的影响。[3]可以说，中国大学的传统与当下现实问题之间，在历史与逻辑上难以割舍的联系，是"大学"主题关注频率较高的原因之一。 2.对各大学的具体研究持续深人 大学校史向来为学界所关注。研究对象多集中于北京大学、清华大学、西南联大等校，主要探讨各校办学特色、行政管理制度、课程设置及教学等。北大因与近代中国社会历史进程的紧密关联，受关注程度一直居高不下。不过就其整体研究状况而言，仍有不少细节问题面目甚为模糊。部分教育史论文对北大历史的讨论，言必称"五四"，似乎北大于"五四"之外便无教育可谈。对一所大学而言，学术风气的转换，课堂上下师生的讲学论道，校园之内景物的变迁，均是学校历史的重要组成部分。有研究者关注了此前较少讨论的北平大学区时期，将北大在这一特殊时期里的合并与分离过程中各方各派利益的博弈较为清晰地予以了梳理。[4] |
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