四、高等教育管理方式转型的改进

　　对于现实中的高等教育发展来说，虽然 高等教育扮演的角色和定位已从“社会中的 高等教育”转化到“社会的高等教育”，高等教 育在与社会的关系已不能只是凸显高等教育 自身的地位和作用，只是强调自身的相对独 立性，它必须更多地了解社会发展的实际需 要，而且已经难以游离在社会的现实需要之 外独善其身以适应社会发展变化的需求。但 高等教育的发展不是简单的满足社会无所不 包的需求，对急切变化和盛行一时的事物持 反对态度，要比全盘接受他们所冒的风险更 小，大学必须坚持毫不妥协的高标准,大学不 能因为要适应社会的需求，就丧失了所扮演 的社会良知的指示器的角色。

　　我们希望的大学是这么一个地方：你选 择一个你最喜欢的东西，看看你干自己最喜 欢的事情能干得多么出色。这才是检验你才 能的一把尺子，也是最好的训练。[24]大学的 根本，就是这种心灵的自由。如果你老盯着 什么是“热门”，盘算着什么“有用”，你的心 灵就会像一个总盯着老板脸色的雇员一样唯 唯诺诺。[25]大学是一个让探索和哲学开放精 神自行其是的地方，它旨在鼓励人们对理性 本身的非工具性运用，它提供一种气氛，使统 治者意志的道德优势和自然优势不至于吓跑 哲学上的怀疑。而且，它维护着滋养这种怀 疑的伟大行为、伟大人物和伟大思想的丰富 宝藏。[26]

　　现代大学的核心使命在于对知识的责 任,对知识的发现、创新、传承,最基本的责任 应该是对知识的发现责任，既包括对“真”的 发现的追求，也包括对“善”的思索和探究。 人类社会赋予现代大学许多责任，但责无旁 贷的无疑是用理性的知识揭示真实的世界， 用理性的知识指引良性有序社会的建构。诺 斯?怀特海在论述大学的作用时说，大学之所 以有理由存在，是因为它使老少两代人在富 于想象力的学习中，保持了知识与生活热情 之间的联系。[27]大学提供信息，但它是富于 想象地提供信息。一所大学如果做不到这一 点，就没有理由存在。大学的任务就是要使 想象和经验融为一体。因此，大学的正确作 用就是通过想象创造性地获取知识。一所大 学不具有想象力，不说一文不值--至少也 是没什么用处的。

　　罗伯特?伯恩鲍姆在其专著《大学运行 模式一-大学组织与领导的控制系统》的中 文译序中引用英国诗人约翰?曼斯菲尔德充 满诗情的语言歌颂过大学：“世间再无堪与大 学相媲美的事物。在国破家亡、价值沦丧之 时，在大坝坍塌、洪水肆虐之时，在前途暗淡、 了无依赖之时，不论何地，只要有大学存在， 它就巍然屹立，光芒四射。只要有大学存在， 人的自由思想、全面公正探索的冲动仍能将 智慧注人人们的行为之中。”[28]进而义无反 顾地认为，“我坚信，技术不能也不会取代伟 大的大学因此，大学应该同时是实现 年轻一代社会化的场所，是批判性文化传统 得以延续的场域，是社会得到建设性批判的 学园，是追求思想和智慧的家园。

　　参考文献：

　　[l] Keller G. Academic Stralftgy： The Management Revolutioin American Higher Education [M]. Baltimore： The Johns Hopkins University Press, 1983. 15.

　　[2] [3]罗伯特?伯恩鲍姆.髙等教育中的管理时尚[M].北 京:北京师范大学出版社,2008.25、3.

　　[4]A. R. Krac.henberg, Bring the Concept of Marketing to Higher Education[j], Journal of Higher Education, 1972,(5).

　　[5][15][16][17][18]乔治?斯蒂格勒.诺贝尔经济学奖获 奖者学术精品自选集：知识分子与市场[M].北京:首都经济贸易 大学出版社,2001.53、54、56、59、18.

　　[6]雷马歇尔，等.教育与国家财富:思考生存[M].北京:教 育科学出版社,2003.4.

　　[7]罗伯特_G.欧文斯.教育组织行为学(第7版)[M].上海： 华东师范大学出版社,2001.493.