在目前的情况下，要尽快提升高职院校师资的质量，从而提高教学质量，不仅要大量引进新教师，也不仅仅是对原有师资进行学历提升工程，而是要注重整个师资队伍的信念建设（吕国光，2007）。而教师信念的深入研究，对指导高等职业学校教育、教学的具体实施，对新形势下改革高等职业教育体系，提高高职教学质量等方面有很强的指导意义。

　　四、高职院校教师信念建设

　　面对新的教学形势，新的现代教育技术的发展，一方面，高职教师应努力学习新的教学理念，掌握现代信息技术，使自己能够跟上教学形势的发展，另一方面，他们还要承受高风险考试的压力，为了不辜负领导的期望，最大地满足学生的需要，他们往往要不断地更新、修正和拓宽自己的认知。

　　教师信念的形成、变化和发展是一个相当复杂、缓慢的过程，高职院校应加大教师信念建设的力度。首先是要制定教师队伍信念建设的宏观规划。高职院校的人事和教务部门应协调新教师所在的部门制定出详细可行的教师信念培训计划，重点是要解决教师的职业教育观、学习观、教师与学生间关系等方面。

　　其次，教师信念的建设要讲求实际，对高职院校的教师尤其如此。高职院校的学生实际是基础知识比较薄弱，学习能力和兴趣都不是很高，要提高教学质量，教师在教育教学活动中的主导作用，特别是教师们的进取精神对学生的影响是不容忽视的。研究如何有效地提升教师的精神状态，特别是进取精神对教师信念的形成是必不可少的。高职院校应着重强调教师角色的转变，由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和助学者，不仅进行知识和技能的传授，更要培养学生们的文化意识和交际能力。

　　第三，加强对教师信念的有效研究和检测。由于教师信念的先进如否直接与教育教学质量紧密相关，高职院校应注重研究教师信念的构成要素和发展变化过程，尤其是教师信念与实际的学校教育教学实际效果之间的关联作用，引导教师充分挖掘信念中的有效要素来强化对教育教学活动的实际指导。同时在进行教师测评时应加入教师信念方面的指标，以便更有效的了解教师信念的发展和建设情况。

　　参考书目：

　　[1].FreemanD.Thehiddensideofthework:Teacherknowledgeandlearningtoteach,LanguageTeaching,2002.

　　[2].WoodsD.TeacherCognitioninLanguageTeaching:Beliefs,Decision-makingandClassroomPractice[M],Cambridge:CUP,1996.

　　[3].吕国光教师信念研究的进展与走向分析。黄冈师范学院学报，2007年2月，第27卷，第1期。

　　[4].王慧霞国外关于教师信念问题的研究综述。宁波大学学报（教育科学版），2008年10月，第30卷，第5期。

　　[5].吴广义英语教师信念的发展困境与对策。中国成人教育，2008年1月。

　　[6].郑新民、蒋群英大学英语教学改革中"教师信念"问题的研究。外语界，2005年第6期（总第110期）。