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1.讲授居室设计的理论课程及设计方法与步骤。 2.参与实践。让学生来到项目现场，亲自进行现场实地测量。 3.自命主题、方案策划。让学生自命设计主题，以居室设计理论为基础围绕主题并结合空间特点及客户需求引领学生进行思维创造性训练。 4.走访、调研。结合方案内容，带领学生到装饰材料市场及实际施工现场进行考察、调研。 5.课上交流。借助多媒体，学生重温方案的设计过程、方案特点及训练过程中所遇到的问题及解决方法，进而达到同学之间相互交流、学习的目的。 （三）随机访取教学模式在艺术设计教学中的应用 随机防取教学模式要求在教学中要对同一教学内容，通过不同的时间在不同的情境下，为不同的教学目的用不同的教学方式来加以展开，这种教学方法可以使知识在不同的情境下得以重复出现，这种重复不是简单的重复，而是变换性的重复，每次变换都会引起学生不同的思考。下面以装饰材料与施工工艺课程为例加以说明。 装饰材料与施工工艺课程是环艺专业的一门必修课程，它是设计作品能够得以准确表达与实施的重要保障。教学环节如下： 1.确定学习主题。讲授装饰材料的种类、特点及应用。 2.创设教学情景，独立探索。学生通过理论课程的学习，有针对性地对施工现场、装饰材料市场进行走访、调研，这里的有针对性即学生主体所感兴趣的材料种类、特点及工艺。这样要求学生充分发挥自主学习的能动性，将材料及相关工艺学习得扎实、深刻。 3.协作学习、效果评价。调研、考察结束后，学生主体借助于多媒体，将所学内容进行自我总结，同时做到课上与其他同学相互交流、学习。 结语 以就业为导向，以实践为保障的教育改革是提高学校办学质量、满足市场需求的必经之路，艺术设计专业是与国民经济紧密相关的，随着经济形势的发展变化，对从业人员的要求也一直在发生变化。建构主义教学理论顺应当今社会对从业人员的需求，将其引入艺术设计教学课堂，可以使毕业生具备较强的专业素质、更好地适应市场需求，能够学有所用，以迎接就业的挑战。 参考文献： [1]闫广芬，吴俊.大学生就业背景下的美国高等教育改革及其启示[J].中国高教研究，2011（5）. [2]张红辉.论抛锚式教学模式与艺术设计教学[J].装饰，2007（5）. [3]刘显成，匡斌权.基于迁移·顿悟理论的艺术设计教学探索——以景观设计课程为例[J].装饰，2011（9）. [4]崔艳，顾灵，王渊.当前就业背景下的建筑学人才培养探索[J].山西建筑，2010（6）. |
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