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四、就业背景下建构主义教学模式在艺术设计教学中的应用 面对现实的就业压力，教师应围绕上述三点在实际教学中注重加强学生综合能力的培养，以提高学生的竞争力，使学生离开象牙塔后可以很快适应新的生活、适应社会，争取成为就业大潮中的强者。 （一）抛锚式教学模式在艺术设计教学中的应用 抛锚式教学模式主要强调以“提出实际问题”为基础的学习方式。它要求将学习内容建立在真实问题的基础上，而这类真实的问题通常被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦“问题”被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者参与社会实践，到真实的环境中去感受，而不是仅通过聆听教师关于这种经验的介绍和讲解来达到认知。由于抛锚式教学主要以问题为基础，所以有时也被称为“实例式教学”。 以下的“办公空间设计”实例式教学反映了学生主动学习、团队合作、分组交流的体验过程。 1.讲授办公空间的设计理论框架。办公空间设计，在其课堂教学中，要强调设计中注重合理、高效地利用空间，空间设计中应充分注重人体工程学的合理应用，以提高工作人员的办公效率，同时还应注意空间中的人性化设计，使得在空间中的工作人员不会因感到枯燥乏味而失去工作的热情。 2.提出问题，下达设计任务即抛锚。教学中教师向每位学生下发一份完整的招标文件，其中含有详细的工程项目概况、方案设计基本原则、主要空间及部位的设计要求、强弱电系统设计要求、施工工艺要求、选材要求及设计理念方面的要求等，并提供一套完整的电子版格式的办公楼原始平面图。 3.自由组合、分析问题。学生充分了解了此次任务的要求及意图后，进行自由分组，大致三到四人为一组，围绕所提出的设计问题，进行分析、调查，其中包括方案设计、施工图设计、效果图设计、工程预算、PPT演示文件的制作等，充分调动起学生的兴趣点，引领学生学会自主学习。 4.在规定期限内集中评审。利用多媒体展示学生方案，并让每组成员回顾各自方案的设计过程，以达到全班同学相互交流、学习的目的，教师对此予以总结。 由此可见，抛锚式教学鼓励学生围绕问题，自己深入调研、学习项目，在教学指导与学生学习过程中始终围绕某一问题即“锚”来设计，课程教学过程中鼓励学习者对教学内容进行探索。从而达到实践与学习的接轨，为日后学生就业提供衔接。 （二）认知学模式在艺术设计教学中的应用 建构主义十分强调学习的本质是学习者积极主动地进行知识意义的建构过程，是学习者与外部环境进行积极的相互作用的过程。这是从人本意识出发，强调人的能动性在学习中的巨大作用。认知教学模式的另一种形式即社会实践教学，（转第页） （接第页）主要是让学生在真实广阔的工作空间里，扎实掌握课堂理论知识，全面培养学生的专业技能、设计修养、职业道德等方面的能力，为日后就业过程中所遇到的各类问题做以铺垫、衔接。 以下“居住空间”的实践教学，就反映了学习者与外部环境进行积极的相互作用的学习过程。 本门课程是以实际案例为主题，围绕理论课程中的相关知识，不拘泥于思维形式，以创新为核心，充分调动学生主体积极主动学习的兴趣，在实际案例中培养学生设计意识，从而激发学生理论与创新相结合之潜能。教学过程如下： |
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