|
盒子里有红球（）个，白球（）个。 （学生玩游戏的同时记录下每个小组的游戏结果，并算出每一组的赢者） 师：观察每组结果，你有什么发现吗？ 生（齐）：有时两方持平，有时红方赢，有时白方赢。 师：那你认为这样的游戏公平吗？ 生（齐）：公平。（也有的学生认为不公平） 师：为什么说游戏是公平的？ 生1：它们的可能性相等。 师：那为什么还有人会获胜？ 生2：运气。 师：正如同学们所说，虽然游戏是公平的，但其中也存在着偶然性，也就是运气。 师：不改变游戏规则，三个人一起玩还公平吗？ 生（齐）：不公平。 师：那你能修改一下规则，使三个人玩时游戏依然公平吗？ 生3：再放入个数相等的第三种颜色的球。 生4：三人轮流摸，摸到红球得一分，摸到白球则不得分，看谁最后得分高谁就赢。 生5：每人摸两次，摸到两个相同颜色的球才得分，看谁最后得分高谁就赢。 …… 在这个教学环节中，通过小组游戏与对游戏结果的探讨，学生明白了在游戏规则公平的情况下还是会有输赢（公平游戏的偶然性）；玩的人数不同，游戏的公平性也会改变（公平规则是相对的）；通过不同的修改，可以设计出各种不同玩法的公平游戏规则（公平规则的多样性）。 二、来自学生的丰富素材，能创设和谐愉悦的课堂氛围 数学源于生活，来自学生的素材，更能让他们产生亲近感。因此，课堂教学中，教师要合理利用这些素材并对之进行比较辨析，有助于学生学习数学。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”教学中合理地运用比较的方法，不仅可以帮助学生建立概念、理解概念，而且有利于学生在头脑中建立事物或概念间的内在联系，达到事半功倍的效果。 设计3：加强比较，明确辨析公平与否 师：你们在和伙伴们游戏的过程中，有过这样的公平游戏体验吗？能向大家介绍一下吗？ 生1：跳皮筋时我们用“石头、剪子、布”的方法确定谁先跳。 生2：用扑克牌玩比大小的游戏。 生3：有时我们玩投硬币的游戏。 |
|
核心期刊网（www.hexinqk.com）秉承“诚以为基，信以为本”的宗旨，为广大学者老师提供投稿辅导、写作指导、核心期刊推荐等服务。 核心期刊网专业期刊发表机构，为学术研究工作者解决北大核心、CSSCI核心、统计源核心、EI核心等投稿辅导咨询与写作指导的问题。 投稿辅导咨询电话：18915033935 投稿辅导客服QQ： 投稿辅导投稿邮箱：1003158336@qq.com |
| 你好，欢迎来到！ 设为首页 ｜收藏本站 | ||
|
