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核心期刊网小编回答：
知识是一种社会构建。在课堂这一社会语境下，参与者(教师和学生)通过言语互动，展示思维过程，改变思维方式，影响认知结构。
不同的交流目的引发不同的话语类型。例如论辩偏向使用劝说、论辩型语类，而在信息讨论中则主要是信息提供型语类。核心期刊网说，在外语课堂上，知识传授话语主要是提供外国语言与文化方面的知识，例如“语言的语义、语法，词的意义和组合等形式特征……我们身处其中的世界的知识，如信仰、观念、经历、文化价值观等的知识”，因此我们认为也属于信息提供型语类。
教师对学科信息的话语构建体现其对知识的本体论认识。教师是以知识互动构建的方式，还是以不可协商的权威方式构建事实命题;是将知识进行分享和交流，还是作为个人资源进行评价式传递，都会构建起不同的知识话语类型。
核心期刊网分析说，下面我们按照Martin的评价系统框架，对外语课堂微观教学话语进行知识态度构建的分析，帮助教师更具体地理解态度资源的运用方式对知识话语构建的影响，以及知识话语构建的结果对于学生对学科态度的影响。
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