核心期刊网小编回答：

　　联合国教科文组织对新世纪人才提出的素质要求是:以综合性知识为基础的，身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等全面发展与和谐结合世界各国都以此精神作为素质教育的核心思想。核心期刊网分析，为满足终身教育的需要，必须建立学习化社会的，也就是将学习社会化的、社会学习化，教育一体化。走向研究性学习，是基础教育服务于学习化社会的有效途径。

　　研究性学习是新一轮基础教育课程改革中的亮点，研究性学习课程作为一门新型课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分，它的提出是国家落实素质教育，培养学生创新精神、实践能力的重大举措。作为新课改的“亮点”和“难点”，研究性学习课程体现了新课程的基本理念和追求，对传统的课程观、教材观、教学观及学生观提出了新的要求，同时也对学校的课程实施能力提出了新的挑战。

　　深圳南山实验学校从2008年开始实施研究性学习课程，将“小论文写作”确定为学校研究性学习课程实施的主题，经过5年的实践探索，逐渐形成了“提出问题-验证假设-成果发表”三个阶段的“小论文写作”教学实施模式这一具有校本特色的研究性学习课程，使深圳南山实验学校在研究性学习课程开发与实施方面取得了巨大的成果。

　　2012年2月，跟随深圳南山实验学校邓玉琳老师的教育实习，使我初次接触到了“小论文写作”，在随后一年的持续关注阶段，我有幸亲自指导南山实验学校五年级某班级的“小论文写作”教学。通过理论学习和实践参与，我对这门实践课程产生了浓厚的兴趣。南山实验学校二年级的小学生能撰写几千字的小论文，能进行论文答辩并发表，2013年1月赴北京参加实验课题的交流，六年级的学生一举获得中国科学院授予的3个“小院士”、2个“预备小院士”和1个“小研究员”的殊荣。这是一所怎样的学校;“小论文写作”教学基于什么样的背景开展起来的;具体如何实施的;现阶段有何成果;实施过程中有什么可供借鉴的经验;“小论文写作”教学的开展有何课程论意义，核心期刊网说，基于对这些问题的思考，我将论文题目定为“小论文写作教学实践个案研究-以深圳市南山实验学校为例”。