核心期刊网小编回答：

　　学生对待学术规范的态度，直接影响着、决定着学生在学术活动中的行动。

　　关于轻微违反学术规范行为，学生认为其最主要原因是自身的态度，即抱有投机取巧心理，而不了解学术规范的要求也是重要原因，其他的影响依次为同辈群体的行为、学业困难、风险小;认为主要是上述某一原因造成的约37%。对明显违反学术规范行为，学生认为其最主要是自身的原因，即没有投入足够的精力而敷衍;而客观环境影响也比较大，依次为学业压力过大、缺少足够的学习资源、惩处较轻;认为主要是上述某一原因造成的约29%。数据反映，学生认为违反学术规范的最主要原因在自身的投机心理与投入不足，而不清楚学术规范的相关规定也是不可忽视的重要原因。

　　当学生了解学术规范的具体要求，能够遵照执行的约43%，一般情况下会遵照执行的约39%，基本能遵照执行的约15%。约81%的学生认为如果清楚各种违反学术规范行为的相应处罚，违反学术规范的行为将会减少:10%的学生则认为将不会有变化。数据反映出学生认为是否清楚学术规范要求对其行动有明显的影响。

　　有些学生之所以出现违反学术规范的行为，是因为学业遇到困难而未能解决。如果排除这一因素，遵守学术规范的情况会怎样呢?约40%选择严格烙守，约47%选择一般情况下遵守，约12%选择在一定条件或一定范围内遵守，约1%不确定会遵守。这反映出学业是否顺利对学生遵守学术规范有不可忽视的影响，在学业优良的情况下，多数学生愿意遵守学术规范要求，但也有相当一部分学生选择有条件的遵从，需要对其原因加以分析。

　　关于如何对待学术欺骗行为，学生的态度呈现一定的分歧，约60%认为只要出现这种行为就应当给予相应的惩处，不考虑其他因素;约31%选择视具体情况决是否原谅，从某种程度上关注学术欺骗行为产生的原因等特殊情境;约3%主张给予口头警告的批评教育方式而不做相应的惩处;约7%则认可这种行为并关注形式或手段。这反映出多数学生能正确认识学术欺骗行为的性质，但是相当一部分学生可能出于对学术规范制度的评价、对学术环境的看法等原因，对某些学术欺骗行为给予同情与宽容。

　　当教师放任作弊或抄袭而未采取任何阻止与惩罚措施，会产生怎样的影响呢?在做出回答的约76%的学生中，约85%选择不作弊、不抄袭，约15%选择作弊或抄袭;同时，在做出回答的约61%的学生中，约10%选择“举报有关教师”、约9%选择“举报有关同学”，约63%选择“置之不理”。数据反映出教师对待学术欺骗行为的态度对学生有不可忽视的影响。当教师不闻不问、甚至纵容这类欺骗行为，在一定范围内产生非常消极的影响，直接导致部分学生采取学术欺骗行为;学生相应的反应也呈现较为明显的差异，在做出选择的学生中，大部分采取了与己无关的态度，但也有相当一部分学生不能容忍这类行为，表现出了成熟的是非判别力。

　　上述数据分析表明，学生对学业与学术规范的态度是否端正，是影响学生是否遵守学术规范的最主要原因之一;学业是否遇到困难、教师对学术欺骗行为的态度等，也是不可忽视的因素。多数学生能正确看待学术欺骗行为，但教师对学术欺骗行为的纵容会产生消极影响，诱发学生违反学术规范意识、行为及不公平感，并会逐渐损害学术风气。因此，帮助学生端正学业态度、克服学业困难，加强教师的责任意识、帮助学生认清学术欺骗行为的本质，应当成为学术规范教育工作的重要内容。