核心期刊网小编回答：

　　公共基础课程是目前课程体系中研究生最为不满的一类课程。调查表明，相当大比例的硕博士生、许多导师都对公共基础课程的设置现状提出质疑。鉴于公共基础课程的学分数在研究生的课程总学分数中占有很大比重，因此，我们必须重视对此类课程进行科学改革:

　　(1)减少甚至取消传统的公共外语课程，加强专业外语的教学的。目前，相当一部分高校的硕士生培养方案中，公共外语课程为5学分或以上，占了学分总数(一般为30学分左右的)的六分之一;而在总学分数仅20学分的博士生课程中，公共外语课程就占了4-5个学分。尽管公共外语课程教学占用了大量时间，但其效果并不见佳，突出表现为研究生专业外文资料的阅读能力差，用外文表达专业思想以及进行专业报告的能力差等诸多方面。许多研究生反映，公共外语课程的教学内容与专业学习无关，教学方式方法单一、枯燥，缺乏积极学习的动力，鉴于此，如能实行以专业外语取代公共外语地位的改革，研究生的外语水平必将得到有效提高。

　　(2)增加政治理论课程的“通识”成分，变“大课程”为专题讲座。对部分研究生的访谈表明，相当一部分同学对目前的政治理论课程内容及其教学颇有微词，突出表现为课程内容的重复比较严重;在教学方式上则是“说教式”一贯到底。这使得许多研究生一听“政治课”这几个字，心中便会产生一种不太愉快的感觉。为此，对于政治理论课程的改革，在内容上，随着教育层级的从低到高，其“政治性”内容应逐渐减少，而“通识性”成分应慢慢增多;在教学方式及组织形式上，必须改变原有的单一的讲授方式，并变原来的由一位教师主讲到底的“大课程”为多位教师各扬所长的专题讲座形式。

　　(3)增设公共基础综合课程，发展学生的多学科交叉学习能力。目前的研究生公共基础课程，一般包括政治理论、第一外语、计算机应用共三门，部分高校还有高等数学的深入学习要求。但事实上，仅凭这些课程还远不能实现公共基础课程所应达到的目标，譬如，在学科交叉知识己成为研究生创新必备前提的今天，培养研究生的跨学科学习能力便是公共基础课程的一个重要目标，因此，有学者提出，在研究生公共课程这一层面上，至少可以设置三类(门)综合课。“学科体系建构学”、“科技美学”、“思维和研究方法学”等。尽管在具体改革中我们不一定就设置这几门综合课，但是类似思想和做法的贯彻则是必须的。

　　总之，研究生教育课程体系构成要素的优化，不但要求在课程体系中增设能体现研究生教育本质特征的各个要素，同时应保证每一课程要素都具有较高的“素质”，并且，要根据培养目标的需要，适当增加可供选择课程的数量和类别，以增大课程结构的序变能力，从而增强课程结构对于环境的适应性，保障课程系统功效的最大发挥。