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《语文课程标准》提出：作文要有个性，要让学生自由表达，要培养学生的创新思维和创新意识。所以，最近几年，我们发现作文教学的课堂上出现了一些新局面：作文教学注重学生的个性，作文教学的形式也多姿多彩，我们的作文教学似乎迎来了繁花似锦的春天，让人浮想联翩。而现实是，很多学生连基本的作文都写不好，基本的作文要求——语句通顺都达不到，更别说如何创新了！我想非常重要的原因是：我们丢弃了作文教学的传统法宝——模仿！ 模仿是所有动物的本能，模仿是儿童的天性。古今中外，人类学习任何一门技术都是从模仿起步的。作文作为一门基本的生活技术，自然不能脱离模仿。记得在《我的“长生果”》这篇课文中，作者叶文玲谈到自己的写作成长过程时，就说过：“学习写作时，开始离不开借鉴和模仿。”她就是从自己阅读过的大量文本中择优模仿出来的。所以，模仿是作文教学的基础，是习作教学的一种有效途径。模仿什么？怎样模仿？下面，结合我这几年的一些具体做法谈谈我的体会。 一、积极储备范文 丁有宽先生说：“阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达，只有吸收得充分，表达得才更有力。”让学生模仿，教师手头上得准备好范文。范文主要以教材的课文为主。因为教材中的这些课文，都是专家、名师精挑细选之作，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，最重要的是它们语言丰富、生动、规范，谋篇布局独具匠心。一个单元就有四篇课文，就是一个小小的范文库。如果课文和我们的习作训练不配套，我们也可以自行充实我们的储备，把平时学生习作上的佳作、报刊、名著上阅读到的名家经典，各种体裁、各种内容的文章都储备一些，既可以老师储备，也可以鼓励学生自己储备。 二、结合阅读模仿 1.语言模仿 在阅读教学中应渗透语言积累的指导，对于精彩的语言要让学生多读多背，让这些美丽的语言尽可能多地印在学生的脑海中，以便在说话或习作时随时调出词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的语句来！ |
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