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四、助力课外延伸，深化知行合一 《科学课程标准》特别强调了课程的开放性，指出科学教育的形式应该是丰富多样的，除了课堂教学外还必须有各种各样的课外活动，要让学生的科学教室延伸得远远的，让科学真正回归到学生的生活中去。 1.拓宽视野，延伸阅读 教材中阅读资料本身就是对教材知识点的拓展，增加了学生的知识量，一定程度上拓宽了学生的视野。它就如同一个引子，简洁精练、易阅读、启发性强，有利于激发学生学习科学的兴趣。 课外阅读作为课内阅读资料的延伸，在时间上可以有很大的跨越性和延续性；在空间上可以有很大的拓展性和开放性；在形式上可以有很大的灵活性和机动性；在内容上可以有很大的选择性和重组性。这就要求我们不仅要关注学生课外阅读的现象，更要进行有针对性的指导。比如有关外星生命探索的课外阅读，笔者尝试提供给学生定向书目、专题网站地址、视频资料出处等，这样一来，在回归课堂再次交流时，学生更易共享信息，达到共鸣。 2.联系生活，延伸探究 科学探究不会因为下课铃声的响起而终结，一项有效的科学探究也不可能仅仅局限于课堂短短的40分钟，很多时候必须利用课外时间展开进一步的拓展研究，而科学探究的目的正在于回归生活，解决问题。 此外，要培养学生解决实际问题的能力，必须充分保证和拓宽学生主体活动的空间，让学生在解决问题的过程中，把握解决问题的规律和思维方法，“授人以鱼不如授人以渔”。阅读资料在这方面起到了“授渔”的作用。墨子的小孔成像原理出现在五年级上册第二单元里，对学生的课外延伸活动——制作小孔成像模拟实验装置，起到了理论指引的作用。笔者在辅导学生进行此处活动时发现，如果让孩子们认真阅读，理解小孔成像的原理，在后面制作和操作模拟实验装置时才会有更好的效果。 五、重视两组关系，完善资料应用 1.处理好阅读资料与教材主体关系 阅读资料是教材的一部分，多数情况下不是以教学主线内容出现的，但与教材主体又是有机联系在一起的。为了发挥这些资料的作用，提高学生学习的效率，我们应该紧紧围绕教学内容，根据教学目标和教材重点、难点的需要，恰当地利用好资料，让学生主动参与学习，主动获取知识，培养学生的能力。 《科学课程标准》提出，要用教材教，这就要求我们善于选择阅读资料，不需要面面俱到，但要有的放矢。 2.处理好阅读资料应用的度与教学目标关系 阅读资料具有小而精的特点，运用起来灵活，但是在教学中应该注意阅读资料对教学过程的作用不是无限大的，它需要适应整节课的教学目标。联系我们常讲的课堂节奏，每节课根据教学目标都是有侧重点的，侧重点往往是核心的探究活动。因此，阅读资料是不能取代科学探究活动的主体环节的，否则就会喧宾夺主。有的资料再精彩，在有限的课堂教学时间内，教师还是要懂得取舍，我们的目的不在于阅读资料本身，而在于它对整个科学教育活动的助力作用。 总之，阅读资料作为教材中不可缺少的部分，有其不可替代的功用。如果能深入领会这些资料的编写意图，紧密结合实际，不仅能丰富课堂教学，而且能使科学课更具特色，从而大大提高教学效率。 |
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