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小学科学教材中有大量的阅读资料，以苏教版教材为例，三到六年级8册教材中有81篇阅读资料，这些资料图文并茂，形式生动活泼，知识面十分广泛。教材中的这些阅读资料，很多时候并不是作为教学主线出现的，因此往往容易被老师忽视或得不到足够的重视。 实际上，如果能有效地利用此块内容，既可以配合教学内容的学习，又可以活跃课堂教学气氛，同时又达到对学生科学素养的培养，对提高科学教学效率将会起到事半功倍的作用。 如何充分发挥教材中阅读资料的作用呢？笔者结合对这些资料的研究，做了如下几点思考和实践。 一、丰富呈现形式，激发学习兴趣 科学教材中的阅读资料多数都是以图文并茂的形式出现的，面也比较广，所以从其自身角度来看，就已经能够吸引住学生的注意力。而促成学生学习需要的一个重要内部因素就是学生的学习兴趣。如何充分挖掘阅读资料的吸引力，彰显其内容和形式的魅力，给课堂教学添彩，就变得很有意义了。 1.巧妙设计，趣味导入 我们在设计一节课的时候，就要考虑到利用阅读资料的这一特点，课始就利用其鲜活的信息抓住学生的心。如三年级上册，从学情角度分析，学生刚刚接触科学课，对科学本身没有明晰的认识，而且刚入中年级的孩子暂时还具有低年级孩子的特点——富有童心。笔者在教授第一单元第1课《科学是……》时，用琴纳的故事引入，让孩子听故事、看图画，在科学家的有趣故事里，让孩子们的注意力和兴趣点自然而然地被引入到科学研究的殿堂。 2.形式多样，引生入胜 虽然教材提供的阅读资料很生动，但笔者认为，毕竟是停留于纸上静态的图与文，有时候我们可以在这样良好的基础上再渲染一笔，丰富其形式，扩充其内涵，让学生不仅产生浓厚的兴趣，更能获得大量的信息。比如多媒体手段的引入、阅读资料的情景剧演出等。 如六年级上册第二单元第4课《火山和地震》，提到唐山大地震，一段文字和一张图片，远远不能让学生感受到这场自然灾害带给人们的灾难。笔者这时就利用多媒体手段，把相关的视频播放给学生看，并且进一步扩充了汶川地震、日本地震的内容。这样给学生的视觉冲击力增强了，同时学生还获得了丰富的听觉信息，对地震的危害有了更深刻的认识。 二、融入探究活动，追求科学真理 科学是一门实践性很强的启蒙课程，为了加强对学生创新精神和实践能力的培养，教师应重视科学探究活动的开展。而科学探究活动主要是以问题为中心，训练学生一些初步的科学方法。如果能有效地将阅读资料融入到学生亲历的探究活动中来，就可以让学生在追求科学真理的道路上迈出更加坚实的脚步。 1.内容入手，注重知识建构 在科学学习过程中，不难发现，并不是所有的知识都适合学生通过自主探究的实践活动获得。有些内容无法采用探究的方式，我们为什么不可以直接告诉学生呢？这就是阅读资料出现的重要作用之一。 大脑这一类型的知识学生不可能直接感知，甚至有些内容非常抽象，学生难以理解。这样的知识内容，笔者认为，完全可以采取直接告之与活动理解相结合的方式解决。直接告之也并不是简单地灌输，而是教师在之前有所铺垫，让学生产生强烈的求知欲。也不是告之学生就此结束，还要进一步引领学生结合自身去探讨，让学生有恍然大悟之感。如左右脑知识点，笔者在前面设计了学生左右手写字体验的铺陈，揭示知识点后，再让学生进一步讨论自身的经历，效果就很好。 实际上，这样的阅读资料，只是科学家们研究的一些结论，关键是让学生能真正体会和理解，即在活动中完成知识建构。 |
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