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低年级学生不会写作，不会用精彩的词语来表达自己的内心世界，这一直是家长和老师非常头疼的事情。从事低年级教学的这几年，我发现低年级学生之所以不擅长用精彩词语，关键还在于我们为孩子解释词句时，没有运用良方，让孩子牢牢记住。低年级学生的主动意识比较薄弱，看到好词佳句，不会主动进行强记。这就需要老师和家长时时会放"好的诱饵"，让孩子们在不知不觉中"上钩"，并沉醉其中，体会词句意思，善用好词佳句。如何放下这"金钩"？对此，我谈谈以下几种方法，与大家一起探讨。 一、众星朗朗，不如孤月独明 打开一篇文章，我们教师往往会有这种感觉：觉得这儿该讲，那儿也该讲，这儿要抓，那儿要抓，要讲的地方很多。所以，总是想尽办法，费尽唇舌，滔滔不绝地讲课。但其实，对于低年级学生而言，一堂课下来能记住一两处重点那就算不错了。我们要做的就是抓住课文中的一两处，进行反复朗读，衬托出这部分词句的重要性，让这个词语或整个句子在学生大脑中留下深刻印象。而在朗读技巧方面，情境的创设对于低年级学生也很重要，因为情到浓时便可发，这是有一定心理学依据的。 我在教学《小松鼠找花生果》这篇课文时，就有这么一处："从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。"在这里，应如何让学生体会到小松鼠那种失落的心情，会用"直到"这个词语。我就采用了创设情境让学生反复朗读，读出自己的感觉来。我是这样设计的：第一天，小松鼠到花生地里去。学生读：看花生结果了没有。师再引：第二天，小松鼠又来到花生地里。学生读：看花生结果了没有。师引：第三天，小松鼠还去花生地里。学生说：看花生结果了没有。师总结：就这样，小松鼠天天都去，可是……学生读：直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师再引：小松鼠们，你们每天都怀着希望而去。学生再读：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师追引：你们每天又是失望而归。学生读：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。学生在这样几遍情境的朗读中，情感自然就迸发出来，特别是最后一遍说到小松鼠那种失望的心情时，真是不言而喻呀！对于学生而言，也牢牢记住了"可是""直到"那种失望的心情。这样印在孩子心中的词句，学生岂有不用之理呢！我想这众星衬月之效已经不言而喻了！ 二、稻花香里说丰年，听取蛙声一片 对于文中的精彩词语，想要让学生学以致用，关键还是要看学生对于这个词语理解了没有，而对于这个词语是否理解，只要让学生进行口头说话训练就能验证。当然，我们在教一个新词时，我认为最好还是先给学生一个特定的语境去学用这个词语，然后再放手让学生自己创造情境，进行词语的口头表达。 |
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