语法教学是英语教学的主线，语法作为静态的知识要服务于动态的英语交际。在教学语法时教师应遵循以下几个原则：以语感为先导，以适当训练为铺垫，以情境设置为中介。

　　语感的培养源于教师对学生潜移默化的影响以及学生在英语学习过程中养成的良好习惯，教师要注意为学生制定相关的口语练习规则，如规定学生在英语课上只能使用英语，鼓励学生在课外使用英语交流，或者鼓励学生积极参加英语角等英语活动。另外，许多语法结构相似，但在不同的情境下语法的表现形式却有所差别，因此教师首先要向学生详细介绍语法的基本使用规则，然后以此为基础，根据语法运用的不同语境再介绍特殊情况下的使用方法，多鼓励学生模拟情境辨别语法的差别。

　　以“现在进行时”的教学为例，教师可充分利用情境设置，借助情境重复训练，促使学生形成良好的语感，反过来强化语法的学习和应用。教师可以将全班学生进行分组，每组3～4名学生，让其中1～2名学生负责表演，其他学生则用现在进行时描述表演学生的行为。例如一名学生正在做作业，另外一名学生正在思考问题，这时其他学生可以表述为Heisdoinghomework.Sheisthinking.教师可以要求每个小组表演并说出8～10个使用了现在进行时的句子，并在小组合作完成后集中展示，教师从中挑选出具有代表性的句子供全班学生参考和记背，还可以删去句中关键词供学生填空和朗读。这样的训练不断锻炼学生运用现在进行时的思维，不仅巩固了语法知识，还能提升学生的语言交际能力。

　　三、营造学生沟通交流的语境

　　为学生提供沟通的机会很重要，教师营造语境时要考虑及时性、生活化和常规化，营造出真实、及时和持续的语言环境，紧贴学生所学知识，结合学生的日常生活，让学生通过日常对话将所学知识穿插进交流中，促进学生练习英语、培养语感。首先，教师要发挥课堂的主导功能，在课堂中创设情境，将生活化元素融入情境，让学生对知识的运用产生亲切感；接着，将情境中渗透的对话与知识点延伸到课下的环境中，让学生会说、想说、主动说，例如采用“学习记录本”的形式，记录学生每日对话的内容，或鼓励学生课下“自拍对话短片并在班上展示，适当奖励表现优秀的学生，以激励其他学生加入对话。

　　仍以Unit8Whydon’tyougetherascarf？为例，教师可以先用课件呈现以下对话：

　　A：WhatshouldIget...forhis/herbirth-

　　day？

　　B：How/Whatabout...？

　　A：That’stooexpensive/personal.

　　B：Whynot/Whydon’tyougetherascarf？

　　B：Goodidea！/Great！/OK...？

　　教师先示范这个对话，学生就能大概理解对话进行的模式，接着教师让学生分组（4～6人为一组）进行滚雪球式的操练，以此促成学生动脑、动口的好习惯。这样的训练要体现培养学生学习英语的兴趣，要多以小组合作的方式增进学生间的交流，培养学生合作的习惯。同时，在营造语境时，教师还要时刻关注学生的反应，及时给予学生指导与帮助，对于学生普遍出现的错误要在全班内公开指正。

　　四、利用课外资源搭建多维度交际平台