英语交际能力是学生活学活用英语的重要体现，也是英语学习的最终目的，但以往的英语课堂过分关注学生的知识积累与语法运用，对于学生亲自动口则较为忽视。因此，如何通过教学有效提升学生的英语交际能力应成为教师关注的重点，而教师需要从基础做起，改进教学。

　　一、从单词入手巩固学生基本功

　　打好英语基础需从单词入手，为学生日后的语法学习打下基础，也为语言内容的丰富提供词源支持。教师应以提升学生的英语交际能力为出发点，在单词教学时把握以下几个原则：兴趣为首、语音为导、寓教于乐。

　　所谓“兴趣为首”，就是首先要消除学生对单词拼写和发音的恐惧感，疏缓学生的畏难情绪，激发学生“勇敢说出来”的欲望。教师可从学生的生活出发，从学生容易感知的单词出发，从熟悉的事物入手，用诱导式的课堂语言、轻松的课堂环境来为学生提供培养兴趣的机会。“语音为导”是将语音作为学生接触和熟悉词汇的导向性方式，教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音，重点通过比较教学法和一定量的训练来达到效果。“寓教于乐”建立在学生形象思维为主的较成熟的思维基础上，通过调动学生的多种感官和已有的经验与知识，用多种形式的教学手段丰富学生的直观经验和感性认识，使学生根据生动的表象加深对所学词汇的理解和记忆，主要可利用丰富教学方式、拓展教学资源、加强师生互动等形式展开。

　　例如，人教版英语八年级下册Unit8Whydon’tyougetherascarf的词汇目标为教会学生对比一些形容物品品质的词语，教师可先用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问：Howdoyoufeelwhenyouseethepresents？教师借助这个问题激发学生想象，然后再让学生用形容词表达自己此时的感受，可采用男女生比赛的形式，看哪组学生说得多。在这里，教师呈现的课前准备的一系列与所学单词发音相似的单词，即是“教学先行者”，能刺激学生分辨所学单词，而将学生分成小组，根据本节课单词教学相关内容设计游戏则能让学生在学习单词的同时辅以实践，提高单词的使用频率，熟悉适合单词使用的场景。

　　二、语感与训练并重实施语法教学