这类课文的作者有意设置一个悬而未决的问题或情景，给学生广阔的想象空间，刺激学生在无穷无尽的想象中思索文章可能出现的结局。教学这样的文章时，就要抓住作者留下的未解决的问题或情景，让学生去思考解决，这样可以充分调动学生的积极性，激发学生进行创造性想象，推测课文可能发展的结局。如八年级语文《喂——出来》一课中，结尾写道：“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”文章戛然而止，教师可以让学生发挥想象，合理地推测接下来将会发生什么样的事情。学生打开思路，各抒己见，就会想象出各种各样的生动情节来。这样，学生的思维得到了拓展，想象力也得到了训练和培养。

　　2.尚有待未来探讨的结尾

　　初中语文教材中有不少科学小品文，这类文章的结尾，很多留有一些科学界尚未能完全解决的问题，有待未来进一步研究和探讨，充满着神秘感。这样的结尾极易激发爱幻想的学生的兴趣，在教学过程中，可让学生发挥想象，去探讨那些有待研究和考证的问题。八年级语文《生物入侵者》一课的结尾说世界上许多国家已经开始认识到生物入侵的严重性，并采取了一定的措施。笔者让学生思考：“我们如何对付生物的入侵？谈谈你自己的看法。”学生纷纷动脑思考，有的学生说：“研制出某种农药专杀这些入侵者。”有的学生说：“我们可以通过提取这些生物的基因进行研究，通过破坏它们的基因，使它们的基因变异，让它们变害为宝。”……不管学生想出来的办法和途径是否合理，但他们的想象力已经在这个过程中得到了充分的锻炼和展现。

　　3.交待事情的最终结局的结尾

　　在初中阶段，大部分小说的结尾都交待了事情或人物的最后结局，对于这类文章的结尾，可以通过假设情节发展过程中的条件改变，让学生去想象故事的情节和人物的命运可能会发生怎样的变化。九年级课文《我的叔叔于勒》的结尾是菲利普夫妇在船上遇到了穷困的于勒，最后躲开于勒。在教学时，笔者假设他们遇到的是一个已成为百万富翁的于勒，让学生去想象菲利普夫妇对于勒的态度将会是怎样的。又如鲁迅的小说《孔乙己》一文结尾交待了孔乙己悲惨的命运，笔者让学生假设，如果孔乙己勤劳肯干，比如认真替人抄书，他的生活将会怎么样呢？通过虚构故事的情节和人物的命运，促进了学生创造性思维的发展，增强和丰富了学生的想象力。

　　（三）提出能激发想象力的问题，培养和训练学生的想象力

　　在语文阅读教学中，设计能引人思考、激发想象力的课堂提问是激发学生积极思考，锻炼想象力的有效途径。能引人思考、激发想象力的问题应是形式新颖、富有情趣的，能激发学生的学习积极性并乐意通过自己的思维劳动而获得知识。在语文教学中，笔者总结出以下几类能激发学生想象力的问题。

　　1.以逆向式提问激发学生的想象力

　　即在课堂教学中故意提出与课文观点不一致的问题，以造成矛盾，引发学生思考。笔者在教学《愚公移山》一文时，设计了这样的问题：“如果说愚公没有神的帮助，不知道要历经多少代人才能搬走太行、王屋两座山，他为什么不搬家？这不是名副其实的愚公吗？”问题提出后，学生讨论气氛热烈，畅所欲言，各抒己见。像这样的问题可以激发学生积极思考，锻炼思维灵活性、创造性，有利于创新思维的培养。

　　2.以开放式提问激发学生的想象力

　　在教学中提出没有标准或固定结论的问题，可以激发学生多角度思考问题，突破思维限制，能有效促进学生多向思维的发展。例如在讲授《致女儿的信》时，提出“什么是爱情”这样的问题，让学生畅所欲言，让学生的想象力在讨论中得到发展。

　　3.以探究式提问激发学生的想象力