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我们知道，人际交往是人与人之间借助语言和非语言符号系统实现的信息交流和相互作用的过程。这就是说，人际交往既是彼此交流和沟通信息的过程，又是彼此影响和相互作用的过程。从这个意义上来说，一堂课最终实现的虽是学生能力的培养，知识的传递，但其实现的手段却是师生间的人际交往。由此看来，一堂课的成功与否，很大程度上取决于师生间人际交往的关系是否和谐。而师生关系的改善与教学质量的提高以及学生的能力的培养，都离不开“激励式“的言语，一句暖心的话；一个鼓励的眼神，一个充满爱心的手势……，都可以让人感动，让人记忆一辈子；让人充满了希望；让人改变一些不良习惯；有的甚至改变人的一生，所以，在中学地理教学中注入“激励式”的言语，对教学非常的有意义，它可以促进教学的发展与人的全面发展，对学生的身心健康起到“催化剂”的作用。那么，如何在中学地理教学中实施激励式的教育呢？我们认为，应该从以下几个方面来做： 1.“激励式”的言语是沟通学生心灵的桥梁 曾经看过一则故事：一个年轻人用绳子牵着一只羊走路。路人说：“这只羊之所以跟着你，是你用绳子拴着，并不是喜欢你，也不是真心的跟着你。”于是，年轻人放开了绳子，自己随意走，羊仍然寸步不离。路人很奇怪，年轻人说：“我供给它饲料和青草，还精心的照料它，所以它愿意跟着我”。年轻人的结论是：拴着羊的不是那根绳子，而是对羊的关爱与怜爱。在我们实际的生活与学习中，不仅仅靠规章制度来管人，而是让人精神上充满了希望，假如，那个年轻人给羊吃好喝好，而整天打它、骂它，它也会逃走。宁可做一只流浪羊。所以，在地理教学中，激励式的言语，就如给羊的饲料与关怀，这样，学生才能跟着你走。我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，又谈什么和谐师生关系呢？又哪里来的师生交往呢？ 师生交往不和谐，教学质量如何提高？人际关系有如何改善呢？ 有研究表明：学生们喜欢的教师形象是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这究竟是不可能人人拥有的。更何况年轻只是一瞬间，漂亮也是一瞬间！作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是最永恒的美。 所以在对学生进行教育时，应该讲究方法，注重对学生的潜移默化多一些鼓励少一些批评。例如，在学生回答问题时，如果学生回答错了，不要恶声的批评，而是鼓励他：你能够站起来回答问题，老师很高兴，即使回答错了，没关系，希望下次努力学习，老师等着你的好消息，请坐！我相信，这个学生今后，一定会积极回答老师的问题的。他也会慢慢成长成一个充满自信的人。但在教学过程中，如果我们不注重运用“激励式”的言语进行教学的话，许多学生不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答不批评不指责，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生在课堂之中的“闪光点”和创造的火花延续下来。这样，我们培养的学生就慢慢地具有了创新精神和能力了。 |
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