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数学学习评价的"主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心"。[1]当下，学生学业质量检测大多仍沿用应试教育模式，存在着较为严重的重知识、轻能力，重结果、轻过程，重方法、轻思维，重分数、轻情感的"四重四轻"现象，忽视了学生数学素养的提升，忽略了学生学习数学的情感、态度、价值观评估等。近年来，我们从全县小学数学学业质量检测入手，改革检测题命制内容、方式及评价方法，引导学生自主学习，促进学生自主实践，引领学生自主发展。 一、注重培养学生自主学习能力 建构主义认为，知识并不是通过教师耳提面命的，而是学习者在一定的背景下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。在学业质量检测题命制过程中，通过解答书本原例题或习题、看例题做习题等方式，积极引导学生学会自主学习，不断提升学生的自主学习能力。 1.做例题或习题 众所周知，数学课本中的例题是数学教材的核心内容，具有示范性、科学性、代表性等特点，担负着概念的形成、规律的揭示、技能的训练、智能的培养等任务。只有把课本知识（包括例题、习题等）真正融会贯通，拓展延伸，才能不断增强学生自主学习的本领。 如，六年级（下）学业质量期末检测题：朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生人数的80%。美术组男、女生各多少人？（课本例题） 先画线段图： 再根据线段图列出等量关系式：（）人数+（）人数=美术组的总人数。解答：（略） 此题旨在考查学生用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量，学生用线段图表示题中的两个未知数量，在线段图上用"x"表示男生人数，用"80%x"表示女生人数，列出方程求解，使学生进一步掌握分析数量间相等关系的方法，充分体会列方程解应用题的思考特点和解题程序，为将来进一步学习奠定基础。 再如，小星看一本课外书，第一天看了全书的■，第二天看了全书的■，两天共看了33页。这本书有多少页？这是教科书上的习题，学生先画出线段图，再列出等量关系式，然后列式计算，既可以列方程解答，也可以列算式计算。 通过做例题或习题，既能鼓励学生上课认真听讲、积极思考，又能检查学生对数学基本知识与技能、数学思想与方法的理解和掌握程度，有效地减轻了学生过重的课业负担，可谓一举多得。 2.看例题，做习题 据研究，当学生遇到不会做的数学题时，他们知道在书中找例题是一种解决方法。但有时根据例题也不一定能解答某一道习题，学生可能还不懂得将习题和例题对应起来。为此，在学业质量检测题命制过程中，应注意展开专题训练。如三年级（上）学业质量期末检测题： 看例题：星期天，妈妈带小玲去公园玩，门票共计花费了75元。公园规定儿童票的价格是成人票价格的一半，那么成人票和儿童票各多少元？ 解：题目中的数量关系用线段图可以表示为： 从图中可以看出，两人共花了75元，小玲花了其中的1份，妈妈花了其中的2份，一共有3份，合75元。所以解答： 1+2=3 75÷3=25（元）--小玲 25×2=50（元）--妈妈 做习题：小明和爸爸各买了一条裤子，共花去240元。爸爸裤子的价钱是小明裤子价钱的3倍。小明和爸爸的裤子各是多少元？（先画线段图，再解答。） 实践证明，自主学习是学生发展的关键要素，自学能力是开启知识宝库的闪光钥匙。一个人的博学广闻、知识丰富，一定是通过自主学习得来的。经常安排上述的试题检测，可以培养学生自主学习的习惯以及独立获取知识的能力。学习方法掌握了，自学能力提高了，学生就能学会学习，课堂教学就能收到事半功倍的效果，真正实现"教是为了不教"的目的。 |
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