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研究所与高职院校的合作和行业与高职院校的合作是我国产学研合作的两大主要类型，与研究所的合作其主要目的在于将研究创造构想出来的"框架"通过科技制造水平构建为"实物"，并将其投入生产实现科技兴国的目标，达成经济效益的创造和共享；而高职院校与行业之间的合作则是为了在社会工作的实践过程中培养并加强高职学生的创造能力和工作实践能力，让学生的综合素养和就业能力得到较为全面的提升。本文结合笔者所在高职院校的发展前景，主要就研究产学研协同创新的激励机制、风险管理机制、利益分配机制、协同机制以及信息服务体系的构建等五个方面展开讨论，由此提出以下探讨。 一、激励机制的构建 1.教学教育研究方面 产学研工作的开展中，高职教师占有绝对权威的地位，前瞻性和科学性是创新意识迸发的前提，高职院校教育教学改革的实践中，一定要在改革力度上下足功夫，在结合各个院系教学实际效果的前提下对其改革内容展开研究和指导，理论价值是探究结果的首要具备条件，像一些国家级或省市级别的规划课题都需要在可操作性和实践意义方面存在一定的价值，达到这一目标才能够有资格向院或省教育厅研究课题管理部门进行申报。为了调动教师对教学教育研究积极性的调动，教学改革课题立项后即可得到上级科研单位所划拨的科研经费，经费大小由该科研单位确定。本院校在激励制度构建后，产学研教学改革项目的提出和探究效率都有所提升，实现了教师教学教育研究积极性的调动，有利于产学研项目的发展。 2.科学技术研究方面 产学研的课题主持人在笔者所在院校中，比较提倡由获得硕士、博士学位的教师，教师职称达到中级或以上以及科研或教学工作经验在三年以上及较为丰富的教师担当，首先是为了保证科研课题的价值，其次能够提高课题项目申报的成功率。青年教师团体组成的教研组可以为院校的教育发展提供新鲜血液，并在教研探讨的过程中锻炼自我，进一步激发自身潜在的教研积极性。 教研项目派发经费的分配和使用基本遵循以下几项原则：（1）学院所提供的经费应该与各上级审核单位像国家、省市所提供的经费保持纵向匹配；（2）科研项目的主持人可以以课题组代表人的身份横向向学院借用部分费用，其内容可以是课题立项、教研活动、通讯必须等，借用期间，学院不得收取管理费用；（3）国家、省市所分配的纵向经费中的5%必须要以现金的形式交付给学院，并收纳到学院的活动教研基金中；（4）教研项目立项有所经费数额可占到到账经费的20%，而课题劳务费用金额则可占到开支到账经费数额的25%；（5）教研项目结题后，剩余的课题经费可转换为劳务费用提取。除了上级分配的经费以外，院校可出台相关的教研奖励政策，教师在某方面，像一些论文、专著登刊，专利申请，科技进步等相关或类似的荣誉获得时，院校可按照各院系的奖励制度来对教师进行嘉奖，从而使得教师的教研积极性得到全面的调动，有利于产学研活动的开展。 |
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