【摘要】实习支教已在全国范围内大面积推行。为了进一步搞好当前及以后的实习支教工作，我们迫切需要对以往的相关研究进行全面回顾。本文首先解释顶岗支教的含义，理清了实行顶岗支教的理论基础，并列举了顶岗支教的推行与实践，通过总结顶岗支教的策略、措施及模式，并对我国顶岗支教实习中存在的问题进行分析。该研究还存在着很多不足，需要人们进一步探讨。

　　【关键词】师范生；顶岗实习支教；研究；综述

　　随着基础教育普及程度的提高和高等教育的发展，师范教育发展的重心从数量扩展向质量提高转移。针对当前高等师范教育培养出来的教师最缺的不是学历而是能力的现状，顶岗实习支教逐渐成为高等师范教育教学改革的主旋律。

　　师范生教育作为培养师资的专业教育，历来受到国家的重视。目前师范教育呈现如下发展走向：师范教育结构日渐高层次化、教育模式日益开放化、教师职业日趋专业化、师范教育体系日渐一体化等。随着对教师素质要求的逐渐提高，高等院校的本科师范生已经成为新型教师队伍的中坚力量。为了进一步搞好当前及以后的师范生顶岗实习支教工作，我们迫切需要对以往的改革和研究进行全面回顾，以便从中获取经验，发现并解决问题。

　　一、顶岗实习支教的含义

　　刘初生在《教育实习概论》中指出：“顶岗实习是指实习生到实习学校顶替那些需要到师范院校进修的老师，进行‘顶岗置换’实习。顶岗实习的特点是‘双向培训、双向受益’。”“顶岗”强调的是师范生顶替原岗位教师独立进行教学活动，作为一个全职教师参与学校教学工作；传统的教育实习一般是安排实习生跟随指导老师进行见习，熟悉教学流程，掌握常规的教学方法，但不一定有机会进行独立的教学活动。本文认为，从这两个定义，就可以清楚地将顶岗实习和传统的教育实习区分开来。

　　二、顶岗支教的理论支持

　　探讨实习支教具有怎样的理论基础，是为了对实习支教进行更深层次剖析，研究和学习以往的研究中关于实习支教的教育学基础和哲学基础。

　　刘茗、李春晖将教育史、教育法规、建构主义学习理论和教师专业发展作为顶岗实习的理论依据。五四时期，陶行知提出了“教学做合一”的教育理念。陶行知先生教育思想是教育与群众生活相结合、教育与生产劳动相结合、教育与社会需要相结合的原理在不同时期的具体运用，对新时期高等师范教育的改革与发展，具有极其重要的现实指导意义。

　　师范生顶岗实习支教是一项综合性很强的工程，需要多门学科的交融，其理论基础不仅包括哲学、教育学，还具有一定的心理学、社会学、经济学和管理学基础，然而，以往的研究尚缺乏对这些理论基础的探讨。

　　三、顶岗支教的实践

　　关于顶岗支教的实践，比较有影响的顶岗实习支教院校有以下几所，其规模较大、持续时间久、效果显著，并得到了当地政府的支持和教育部的重视。忻州师范学院于1997年实施“411工程”，组织师范专科学生进行长达半年的顶岗支教。原西南师范大学与香港救助儿童会合作实施得“小松树计划”，组织了一些师范生到奉节县进行试点工作，为奉节这座贫困县注入了新鲜的教育血液。

　　自2007年教育部下发的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，此文件进一步推进了其他高校对顶岗实习支教的积极开展。

　　四、顶岗支教策略、措施及模式的研究

　　首先，有效的机制是实施的根本。李思殿认为，大面积实施扶贫顶岗支教，校内教育教学是基础，地方政府的理解支持是关键，安全和经费到位是保障，严格的管理指导必须贯穿始终。

　　其次，具体有效的措施是影响支教效果的关键。在顶岗实习支教的过程中，具体而有效的措施也是影响支教效果的关键。王玉生指出，高师院校要取得顶岗教育实习的实效，需要做好三方面的工作：1.顶岗教育实习前，要加强训练高师生的教师职业技能；2.顶岗教育实习中，要着重培养高师生的创造能力；3.顶岗教育实习后，要指导高师生掌握基本的教育科研方法。

　　最后，有效可行的模式是顶岗支教有序运行的保障。还有人对顶岗支教的模式做了深入研究与实践。西华师范大学经过几十年的摸索与实践而构建了融实习、教研、招生和就业“双向互动，四位一体”的教育实习模式，对推动高校科研工作、招生就业工作向前发展具有积极的作用。

　　五、顶岗支教存在的问题

　　1.顶岗实习缺少相关法律支撑，其合法性受到质疑。易连云、卜越威指出，“顶岗实习支教”存在着合法性受到质疑。在中华人民共和国《教师法》第十条中明确规定：“国家实行教师资格制度”。在不同级别学校中任教应具备相应的学历与资格要求。在此情况之下，延长教育教学实习时间就会涉及到师范生的全职顶岗是否具有法律上的合法性问题。