【摘要】长期以来，在小学习作教学中，教师陈旧的观念；学生习作远离生活，内容空泛；教师忽视学生习作个性和创新精神的培养。学生怕写作文，教师怕教作文已成为语文习作教学的一个瓶颈。为此，小学语文习作教学应取自生活，生成课堂；关注细节，恰当引导；注重评改，以评促学。

　　【关键词】小学语文；习作教学；教师

　　长期以来，习作教学是小学语文教学中的难中之难，加之应试教育带来的诸多弊端，教师指导方法的急功近利，导致传统习作教学远离学生生活，禁锢了学生个性。学生怕写作文，教师怕教作文的现象也较普遍，这已成为语文习作教学的一个瓶颈。

　　一、当前小学语文习作教学的问题

　　1.教师教学观念陈旧

　　在小学生习作教学中，受传统教学的影响，老师总要求学生写“中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当”的习作，这显然对小学生来说要求太高了，且要求无弹性，又显得有较浓的成人化、文学化倾向。学生又偏偏达不到这一要求，就慢慢地失去了对习作的兴趣，自然而然逐步产生了怕、厌、难的心理。于是教师为了避免这一现象，扭转学生的兴趣，只好从多写多练下手，结果又出现了这样的一种局面：日记天天有，心得课课有。一个学期下来，日记有百余篇，习作几十篇。习作就像一个幽灵，无时无刻不困扰着学生，不但没有使学生产生兴趣，相反却成为学生精神的负担。此外，习作训练中教师又不注意科学性，重复命题，重复训练，造成训练无序列。

　　2.学生习坐远离生活，内容空泛

　　学生生活是作文的源泉，学生习作的内容、思想、观点、情感及一切素材都来自丰富的生活。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”而学生习作就应该反映学生生活。事实上习作教学中，教师一味强调“体现中心、内容具体，条理清楚，详略得当”，而忽略了指导学生观察生活，感悟生活，所以学生习作时一味追求成人化，文学化；其次，教师在头脑中歪曲简单地理解了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷下笔如有神”，单一地要求死读作文书，更甚至要求背诵好作文，而忽略了对学生观察能力的培养，而造成学生写作时，脑海中首先想到的都是作文书中看到或背到的老而陈旧的内容，更别说具有真实性了。所以习作教学还应从观察入手，走向生活，充分打开生活空间，使学生习作充分体现出现实生活的气息。

　　3.教师忽视学生习作个性和创新精神的培养

　　学生习作时思路往往很大程度上受到教师所谓的指导的限制，被老师的“审题立意、布局谋篇”这一“紧箍咒”严重的束缚住了，不能够大胆地心里怎么想，口里就怎么说，笔下就怎么写，不会放开思路，无拘无束，把要说的话讲够，也不能把胸中之意抒尽。因而，创新精神根本得不到体现。