三、巧妙设置问题，创设问题情境

　　学生是十分具有创造力的，他们喜欢思考，在思考中产生疑问，而好奇心推动着他们的学习脚步. 在一个充满疑问的情境下，学生思考的积极性被调动起来，想要解决疑问的决心提高了他们对学习的积极性，所以，在教材与学生求知间创造矛盾和问题是教学中老师需要运用到的. 在这样的学习环境下，学生将会被培育出很好的探究意识.

　　这里以故事形成举一个例子，在"周长与面积"的学习中，老师就讲述了这样一个故事：一个叫巴霍姆的人，想向一个卖地人买一块土地，卖地人说："如果你只愿意出1000卢布，那你从日出到日落走过的路围成的地就归你. 不过你在日落之前必须回到原来的地方，不然你的钱就归于我. "巴霍姆同意了，他认为走得越远得到的土地就越多，第二天，太阳升起，他开始在土地上奔跑起来……同学们，如果换做你，你会怎么做以获得更多的土地？这个看似简单的问题却引起了同学们很大的争议，为了解决此问题，同学们积极思考想对策. 由此可以知道，创设问题对于课堂教学有很大的帮助和影响.

　　四、总 结

　　最后提出，在学习中我们希望得到的是有感情有责任的教育，任何没有感情的教育是不会有太大成果的. 在新时代，单纯的传授知识已经不能培养出一个高素质的人才. 而应新时代召唤的情境教学很好地使生活与教学紧密相结合，学生在课堂学到知识，在生活中理解懂得，这才能体现出教学的育人观念. 相信在今后的教学发展中，情境教学将作为素质教育的新鲜血液注入，使未来的教学实践发展不断自我创新、不断完善发展.

　　【参考文献】

　　[1]徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010（05）.

　　[2]桂朝刚.浅谈初中数学课堂中的情境教学[J].新课程（初中版），2007（09）.