目前我国学校教育存在这一严重现象：由于受到应试教育的影响，以升学为竞争目标，只重视知识传授，而忽视实践教育，只重视课内而忽视课外. 数学教学更侧重于教给学生现成的知识结论，忽视了数学学科的基本精神"数学知识的应用". 新的课程标准指出"我们要使学生既懂得数学来源于实践，又反过来作用于实践". 而现在我们的教学长期脱离实践，为什么要学习数学？学习好数学有什么实际应用价值？许多学生无法回答，甚至有的数学老师也回答不出来. 因为在我们的数学教学中经常找不到日常生活中数学的影子，这种单一的学科结构有很大片面性，它把学生的学习精力单纯放在书本学习和书面作业上，不能通过多种多样的活动使学生受到全方面教育，难以使学生在品德、情操、才智、能力等各方面得到良好发展，更难以更好地发展个性特长. 本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的认识.

　　一、对数学课外实践活动的认识

　　数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值. 我们要树立一种"大数学"教学观，不仅要在课堂教学时努力体现"从问题情境出发，建立模型、应用与推广"的基本流程，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和实验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等. 开展初中数学实践课的教学在实施全面教育中起着重要作用：了解数学知识在现实生活中的应用直接影响到学生学习数学的表现，也影响他们学习数学的动机；开展课外实践活动对发展学生的个性特长有特殊的作用；课外实践活动可以形象生动地对学生进行思想品德教育，促进身心健康.

　　二、数学课外实践活动课的实施

　　农村初中学生，由于一直处在相对比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展.

　　（一）数学课外实践活动课的实施原则

　　1. 实践性

　　活动内容要比较适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦.

　　2. 兴趣性

　　活动内容要尽量贴近当今中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题，让学生去主动参与. 变"要我做为我要做". 引导的话要精彩，可以吸引学生参与的热情，还可以让学生更加佩服你，喜欢这一学科. 比方说学习二次函数最大、最小值时，引导学生假设去开一家服装店，销售定的价格过高和过低都不行，那么怎么样去选择一个适当的价格，可以使得总利润最高. 引导学生走进商场作一些商品销售知识调查，把实际情况中的数学问题，发展为构建数学模型，了解数学研究方法，提高应用数学意识和解决实际问题的能力.