（三）巧喻法

　　受到户外各种事物的吸引和干扰，学生情绪激动，注意力难以集中到课堂，扰乱了课堂秩序。因此户外教学是体育教学的难点。小学生自控能力差，集队中常推挤吵嚷、争先恐后，对不感兴趣的活动百般推搡。这种情况下训斥批评难以奏效。教师可巧打比方，借物喻理，如守纪律的雁群、听指挥的鸭子、按顺序走的驼队等比方使学生进入角色.养成自觉守纪的习惯。

　　（四）多媒体技术

　　多媒体教学具有生动直观的特点，能够增强学习效果。对比较复杂的技术动作，可以通过播放技术视频分析动作要领，使学生有直接的感受。还可以通过美妙的音乐来激发学生兴趣，愉悦身心、消除疲劳。多媒体等工具创设情境还能增强学习的效果。如在上跳跃练习的课时，先用蛙声引起学生注意，然后导入课堂；还可以在练习过程中播放轻音乐。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。

　　五、情境教学法的运用

　　（一）在课的准备部分运用

　　通过模仿各种劳动或生物活动等，达到身体热身目的。小学生活泼好动，他们见到新奇事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维动作融为一体。如在准备活动中以"小鸟飞行"活动上肢练习，模仿"小兔子跳"活动下肢，学习立定跳远时，可模仿袋鼠跳等等。

　　（二）在课的基本部分运用

　　1.为处理教材的手段：根据一节课的基本教材，创设一个连贯的情境，创设情境的自的在于使学生体验和掌握教材内容。

　　2.作为发展身体活动能力的手段：即通过角色模仿的情境活动过程发展学生身体的基本活动能力、提高身体协调性、灵巧性。在游戏情境的激励下学生能够自始至终保持旺盛的精力，动作也较认真，也锻炼了身体。

　　3.作为组织教学的手段：低年级学生年龄小、自制较差，易受外界因素干扰，给主要在室外体育教学出了一个很大的难题。尤其是在场地布置、队形调度上，往往损耗部分时间，使教学过程不够紧密。运用情境设置法，如在队形变换中傲"开火车"的小游戏，可使学生以最快的速度达到指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成场地布置而创设的情境活动。

　　（三）在课的结束部分运用

　　为了缓解运动中产生的疲劳，放松高度兴奋的精神状态，使身体由运动状态渐渐转变到相对静止状态，常常采用柔美的舞蹈，使学生达到放松的目的。

　　六、情境教学法注意事项

　　（一）从教学目标和学生实际出发

　　必须根据低年级学生的生理和心理等特点来设计情境，顺其自然，切忌生搬硬套。情境设计的出发点是完成教学目标，创设情境要与教材内容和教学目标紧密结合，要能使学生在轻松的情境氛围中完成学习目标，掌握技能。

　　（二）良好的教学场地

　　体育教学主要在室外进行，场地是器材室创设情境的一个重要因素。课前要根据教学内容和要求，充分考虑情境设置和学生活动的需求，合理规划场地，布置器材，给学生以焕然一新的感觉，引起学生好奇心以激发其学习兴趣。