就是这样，教师引导学生给“山水”一词找近义词，再组成多种形式的词组，而后让学生造陈述句。感叹句，反问句。在这个炼词凝句的训练中。学生表达爱国的情感。便一步步发展，深化，越来越强烈，“言为心声”的表达便达到了淋漓g尽致的境界。

　　二、作文育人，相机渗透。

　　作文教学不仅是训练学生的运用语言文字的能力。也能培养学生良好的的道德情操。著名语文教育家叶圣陶先生主张“教作文与教做人的统一”，在作文教学中，应相机渗透道德品质教育。我的方法是：

　　（一）在作文构思中融入德育思想。比如学生写”我的家乡”的作文训练中，我先让学生思考题意，弄清写什么，怎样写，为什么写。我认为：“文以意为主，文为意而发，意在文之中”，重点引导学生懂得写家乡的那些景物。从而在审题导向中，启发学生表达对家乡的热爱和赞美之情。

　　（二）在选材中相机传道。一次“写自己经历过的一件事”的作文指导中，教师不仅要求学生审自己做的好事。也可写自己做错的事，但选材要真实，我为了做到寓教于文，以文悟道，对同学声明不告诉家长，不秋后算账，让学生学会自我批评，正确评价自己，正确判断是非。从而让学生写出了鲜为人知的错事，孩子们坦诚的说出自己的心里话，文字中也表现出愧疚感。孩子们在选材中的求实求真和正确的是非观，表明他们的价值观观还是非常正确的。

　　（三）在相互点评中渗透思想教育。在评改作文环节，我让学生互评互改，让孩子们聆听别人的故事，聆听别的孩子的心声，通过心灵的碰撞和交流，使孩子们通过文字相互理解、相互沟通。大家在互相交流中学习对方的好地方，从中使思想在互相启迪中得到升华，把作文与做人统一起来。

　　三、课堂教学过程渗透德育教育。

　　《小学语文教学大纲》明确指出：教师在进行语言文字训练的教学过程中，使学生潜移默化的思想道德教育，培养孩子们的意志力、和对美的追求和热爱，进而形成良好的个性特征。在语文教学中，渗透德育教育，收到了比较好的效果。

　　四、把德育教育渗透到各种形式的语文活动。

　　开展形式多样的语文活动，是对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。

　　如此，既完成了语文教学任务，又恰当地对学生进行了思想教育，达到了我们做教师的“传道、授业、解惑”的目的。

　　总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。