室外活动区（图3）正对学校南门，主景为入口小广场及景观大道。入口小广场采用灰、黑、白三色方形花岗岩铺装图案，体现出简洁明快的现代感。景观大道宽5m，长120m，东西侧绿化带分别宽10m和4m。景观大道和入口小广场相呼应，采用灰、红、黄三色方形环保砖铺装图案，路边种植两列树形优美、花色火红的凤凰木，营造活泼气氛。大道西侧绿化带为近500㎡的大草地，为活泼好动的儿童亲近大自然提供了自由的空间；东侧绿化带采用乔、灌、草三层搭配，形成密林，有常绿及开花乔木：秋枫BischofiajavanicaBL、细叶紫薇Lagerstroemiaindica、国庆花Koelreuteriapaniculata、荷花玉兰Magnoliagrandifloralinn、青皮木棉BombaxmalabaricumDC.等，既可隔离围墙外的道路噪音，又是学校天然的氧气吧。

　　3.4地理园区

　　地理园区（图4）位于科教楼庭院内，面积约1000㎡，有学习地理知识的各种雕塑，如地球仪、日晷、地动仪、地貌雕塑、地球内部结构雕塑等。园区内设旱汀步石，增加游览观摩的趣味性；同时在各雕塑旁设有多个休息凳。这样既迎合了小学生活泼好动的天性，又能让他们静下来欣赏雕塑并从中学习各种地理知识。该区域的植物配置以叶、花或树形奇特的特色植物为主，如旅人蕉Ravenalamadagascariensis、佛肚竹BambusaventricosaMcClure、国庆花、荷花玉兰、细叶榄仁Terminaliaamtay、秋枫树头等，更能增强学生的好奇心与求知欲。

　　3.5劳动技能基地区

　　劳动技能基地区位于教学楼庭院内，面积约900㎡，基地沿着园路分为五个部分，包括1个中心平台、2个蔬菜种植基地和2个果园。园路采用冰裂纹、环保砖、芝麻白汀步等多种铺砖形式，吸引学生驻足嬉戏。中心平台设有多个休息凳供学生小憩，蔬菜基地及果园让学生亲身体验一分耕耘、一分收获。

　　3.6生物园区

　　生物园区（图5）位于食堂北侧，与篮球场相邻，内设1个培植池，多个饲养笼、花钵、休息长凳等。在培植池内种植多种水生植物，如睡莲Nymphaeaalba、荷花Nelumbonucifera、旱伞草Cyperusalternifolius、再力花Thaliadealbata等，并放养多种鱼类，形成稳定的小生态群落供学生学习实践。饲养笼形状不同且大小不一，饲养有代表性的各类小动物。喂养小动物，既能提高学生的观察动手能力，又能丰富学生的生物知识。花钵里种植各种一年生、两年生及多年生草本花卉，既可观察蜜蜂、蝴蝶等小昆虫的活动，又能营造鸟语花香的优美环境，还能培养学生的栽种能力，一举三得。总之园区以实践提高学生的生物知识为宗旨建设各类配套设施；植物配置则少而精细，种植芭蕉JapaneseBanana、青皮竹BambusatextilisMcClure、垂柳Salixbabylonica等造型特别、富有诗意的植物。

　　4校园景观设计特色

　　校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决场所功能问题，将难以做出优秀的校园设计。学校的功能中，对学生道德品质和综合能力的培养应强于对知识的传播，这对校园环境提出了特殊的要求。校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是要为提高学生的素质提供一定的场所背景[2]。香晖园小学校园景观设计的出发点是使儿童在与环境交互作用的过程中身心获得和谐发展。设计具有以下几个特色：

　　4.1体现了“促进儿童素质教育”的办学理念

　　校园景观设计首先要与学校的总体理念相吻合，这样才能成为和谐校园文化的组成部分。六大功能区域的景观设计或典雅、庄重，或朴素、自然，或活泼、开放。通过不同的设计手法来诠释“促进儿童素质教育”的办学理念，反映校园的多元性、自由性和兼容并蓄，使校园成为儿童陶冶性情、全面发展的学习生活环境[3]。广场、雕塑、密林及大草地等，在满足师生感官愉悦的同时，又为他们提供了学习交流、娱乐休闲的场所，达到舒缓压力、疏导心理的作用。

　　4.2景观设计具有教育性

　　这里所指的教育性，不仅仅是思想上的教育，还包括行为习惯、身体锻炼、与人交往、学科知识等一系列的教育，以使学生内外兼修[4]。香晖园小学的六大景观功能区域，特别是地理园区、生物园区、劳动技能基地的景观设计寓教于乐，充分展现了学校育人方式的开放性、自由性，很好地挖掘了校园的文化潜力，也体现出校园景观设计的核心价值。

　　4.3景观设计具有导向性