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你能做到一定要确保自己在面试中给人留下好印象，因为第一印象可能会永远保持下去。做到这一点非常重要的一条就是要守时。 我要求学生在开始学习本单元前准备并回答这些问题，学生对此表现出他们的极大热情，他们都会认真、积极、保质保量、准时地完成这些问题，而且在课堂上也会踊跃地回答并能互相辩论，课堂气氛非常活跃，同时我在课堂上又使用了相互启发式教学方法，包括师生间的相互启发和学生间的相互启发。师生间的相互启发要求老师必须对学生的接受能力以及学生的心理状态和认知有所了解，对学生可能或将要提出的问题以及老师该如何回答都要充分估计到，并且在回答学生的问题时要找学生感兴趣的词汇，使他们愿意接受并能学会。而学生间的相互启发是让基础好的学生讲给基础稍弱的学生，由于学生间的心理感应、语言沟通是非常接近的，所以理解起来就会容易些，放松些，他们也会更愉悦地去参与。对学生的回答我做到不在学生讲话中途打断，他们的回答结束后我会及时表扬鼓励，最后才委婉地指出他们的错误所在并加以纠正，绝不会伤害到学生的自尊，由此老师会心情愉快地教学，学生快乐地学习，真正做到了寓教于乐。 再次，在教学中只要是遇到了一个节日，我都会适时提问学生此节日用英语怎么表达，如果遇到国外的节日，我还会把这个节日的起源讲给学生或是让他们先上网去找然后讲给其他同学听，比如关于西方的“情人节”有好多种版本的介绍，学生查阅到或听老师给他们讲解完这些资料后会高兴地大呼：“原来如此。”“感恩节”来临时，我会对学生提出两个要求，一是了解感恩节的起源，二是用英语写一封感恩信，在鼓励他们用英语写信时，首先使他们能够掌握英语信件的格式，要求学生不要在格式上有错，内容上可以自由发挥，尤其希望他们能用自己的真实感受来写一封感恩信，在写法上刚开始出现的错误可能会多一些，但我会把他们叫到面前耐心细致而且一定要面带笑容地给他们指出，在做这些工作时绝不能有丝毫的不耐烦或面无表情。只有老师做到了开心愉悦地教授，学生才能开心愉悦地学，所以当我及时耐心地给学生指出他们的错误时，他们会非常乐意地配合老师去修改并及时再次找老师审阅，这样的写作训练对学生参加高等学校英语应用能力考试也是非常有用的。多次的实用性写作使学生越来越感兴趣，无论学生说还是做，老师都要保证保护他们的自尊，其实很多高职学生非常聪明，他们的动手能力特别强。在和学生的聊天中，有些学生提到当年他们放弃学习英语是因为某处某次被伤到了自尊，丧失了学习英语的自信心。所以要让他们重新树立自信心，老师就要适时表扬鼓励。而当西方最重要的节日“圣诞节”来临时，因为学生对西方圣诞节了解的知识相对要比其他节日多一些，我就会在他们原有的知识上加入世界上翻译语言最多的《圣经》的讲解，使学生可以了解《圣经》，同时又给他们讲解了《最后的晚餐》以及耶稣和他的十二个门徒，因为在很多西方国家人们都是基督教徒，所以圣诞节对于他们这些国家来说就相当重要，就像我们国家的春节一样重要。当然，有些知识是他们了解的，但在当学生听到或学到他们以前不知道的一些常识时，他们表现出的开心、愉悦让我感觉到作为老师的自豪。 最后，我努力做到的是在教学过程中运用一些有利于形成和谐亲切氛围的课堂插话沟通师生间的感情，使老师具有很强的亲和力，使学生可以没有任何顾虑没有对老师的任何惧怕来享受教与学，让学生充满信心地、心情愉快地学习，我在教学中发现如果当学生回答问题时能给他们一些鼓励性的话语，有时只是简单的一两句，却能激起学生的感恩，而他们感恩的方式就是能够更加努力、更加有信心、更加愉悦地投入到学习中。 |
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