|
4.复述故事，引导自主学习
本课课文是以人名串起来的，先以Debbie改名的故事引出人名的重要性，然后用Joe，Harry，Julian和Rory以及Elmer和Hubert等人的故事来论证名字对一个人的社交、职业、学业的影响，因此对于课文内容的理解和结构的把握也可从这几个人名入手。教师将课文中的几个重要人名分成以下五组写在黑板上或PPT上：（1）Debbie；（2）Joe；（3）Harry；（4）JulianandRory；（5）ElmerandHubert。
将这五组人名以抽签的形式分给不同的小组，小组成员充分交流合作，在课文中找出所抽到的人名所在的段落，理清这个人所发生的故事，探讨这个人的故事说明了他的名字对他有什么影响（归纳段意）。然后每个小组派代表上台复述每个人名的故事并归纳故事的寓意。根据小组的讨论结果，教师可以很容易地引导全班学生讨论出文章的结构：
Part1.（Para.1-3）：Theimportanceofname.
Part2.（Para.4-7）：Thepositiveandnegativeeffectsofnamesonlife.
Part3.（Para8）：Thenecessityofchangingnames.
运用“讨论式”教学模式，学生在合作中自主探讨课文内容和文章结构，积极思考，主动探索，合作交流，互教互学，充分调动学生的主观能动性，能够达到比老师满堂灌好得多的效果。
5.互相质疑，鼓励发现问题
因为前面分组讨论，每个小组都只探讨了文章的一部分，虽然有提前预习，听其他小组的讲述展示和对文章总体结构的探讨，还是有可能会存在每个小组对于自己分得的这一部分内容熟悉，其他部分不甚了然的情况。这时可以留出一些时间给学生再整体浏览一下全文，并鼓励学生发现问题，提出自己存在的疑惑和对本文不太明白的地方。这时，可由问题所在课文段落的小组的答问专家负责解答，也可全班争论，鼓励学生互相质疑，互教互学。对于提出问题的学生和答得好的同学都要大力表扬，以激发学生独立思考和自主探究的能力。
6.总结讨论，倡导批判思维
针对本文作者最后的结论：Ifyournamenolongerseemstofityou，youcanchangeyourname.引导学生讨论“Doyouwanttochangeyournameornot？”这是一个开放的问题，鼓励学生们各抒己见，表达自己的观点，以期传达学生不盲目接受专家意见的批判性思维。
[参考文献]
[1]宋歌.Seminar教学法在英美文学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2012（07）.
[2]小原国芳著.刘剑桥，由其民，吴光威译.小原国芳教育论著选（下）[M].北京：人民教育出版杜，1993.
[3]张绍琼.讨论式教学法的主要类型和基本策略[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2008（S2）.
[4]郑树棠.新视野大学英语（第二册）[M]北京：外语教学与研究出版社，2001.
[5]朱兆民.Seminar范式在管理学教学应用的难点分析及设想[J].中国科教创新导报，2012（05）.
|
|
核心期刊网（www.hexinqk.com）秉承“诚以为基，信以为本”的宗旨，为广大学者老师提供投稿辅导、写作指导、核心期刊推荐等服务。 核心期刊网专业期刊发表机构，为学术研究工作者解决北大核心、CSSCI核心、统计源核心、EI核心等投稿辅导咨询与写作指导的问题。 投稿辅导咨询电话：18915033935 投稿辅导客服QQ： 投稿辅导投稿邮箱：1003158336@qq.com |
| 你好，欢迎来到！ 设为首页 ｜收藏本站 | ||
|
