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合作学习是实施主体发展性课堂的基本思路，生生互动是合作学习的主要特征。可以把班级学生分成人数相当的小组，完成任务的过程中小组内的成员既有分工，又有合作。教师在分组时要充分考虑组员的语言能力和交际能力，根据学生的个体差异配以相应课堂任务，让学生发挥各自的特长和优势，各尽其职，共同合作以完成任务，体现了“全民参与”的特点。通过小组内的合作、交流、相互帮助和相互学习，小组与小组之间的比赛活动，既完成了英语学习任务，又培养和发展学生们的合作意识、竞争意识和集体荣誉感。
4.构建新型、和谐的师生关系
任务型教学的关键在于充分发挥教师作为教学内容的设计者、教学过程的组织者和协调者、学生学习活动的指导者和服务者的作用。它要求要以学生为中心，增加学生的主体性，这样才能够提高他们学习的自觉能动性，使其由“要我学””变为“我要学”，从而积极主动地投入到完成“任务”的实践活动中去。教师在主导教学的过程中要善于组织协调，要起到参谋的作用。利用竞赛、小组表演，即兴演讲等多种多样的形式，让课堂变成学生展现才华的舞台。让学生在各种活动中完成课堂教学任务，有效地掌握知识，并获得自主发展。
5.改变评价方式，以鼓励为主，客观公正地评价学生
教师应该及时地鼓励和评价学生在学习任务活动中的表现，教会他们懂得不断反思自己的成功与不足，以获得更大的提高。传统的终结性评估方式总是以一次的考试来确定学生的成绩。任务型教学法是对学习者的评估要采取终结性评估与形成性评估相结合的方式。对小组合作学习的结果，采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的办法，鼓励组与组之间开展竞争。评价要以表扬、赞赏、鼓励为主，做到客观公正并有多种形式，有组内成员自评、组内成员互评、小组评价和教师评价等。教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于发现和表扬他们的闪光点，鼓励他们更积极、更自信。要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生在师生的共同努力下都能有所进步。
三、结语
当今世界正在形成经济全球化、文化多元化的进展格局，以培养专业艺术人员为目的的艺术职业学校，仅仅依靠传统的教学策略已无法适应社会的需求。因此，我们要抓住艺术专业学生的特点，利用他们的专业优势，在英语课堂中恰当运用任务型教学，努力培养学生的自主学习、合作学习的精神，提高学生交际能力和语言综合运用能力，共同创建实用型英语课堂，为学生将来的发展奠定良好的基础。
[参考文献]
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[4]吴树敬，叶云屏.分析学生个体差异，探索因材施教有效途径[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[5]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
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