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都说兴趣是最好的老师，但是在很多学生眼中，大学物理给人的印象是枯燥乏味的。除了概念就是定理和公式，除了例题就是习题，每次上课都是记忆再记忆，联系再联系，这样的学习当然没有乐趣可言，学生自然不愿意去学。那么教师应该如何培养学生学习大学物理的兴趣，从而讲好大学物理课呢？笔者有以下几点认识。
一、关爱学生，以情促教
我们也曾经是学生，我们曾经有过这样的感受，那就是因为喜欢一个老师而喜欢上她的课。而要想让学生喜欢你，首先你要做他们的朋友，教师可以利用课下或课后的时间通过电话或者网络多和学生沟通交流，去了解他们，关心他们，帮助他们。在和学生交流的过程中，一来可以解除学生在学习和生活中遇到的问题，二来可以发现学生的问题所在，有助于教师因材施教。
在与他人相处的过程中，每个人都希望能够得到他人的注意和关怀。有些学生因为成绩不好，不受老师的关注，从而产生自卑心理，这严重影响学生的学习热情。因此，教师在教学的过程中要多鼓励、表扬学生，放大学生的闪光点，增强学生的自信心，点燃他们学习的热情。
二、理论联系实际，接近生活
学生普遍认为物理枯燥、乏味，理论性太强。实际不然，物理学研究的是最基本、最普遍的运动形式，物理知识渗透在日常生活、生产中，应用于生产技术的各个部门。那么学生为什么会有这样的感觉呢？主要是因为教师在教学的过程中过多地注重理论知识，而忽略了它的应用性，没有将抽象的理论知识形象化。如果教师在教学过程中能够注意理论联系实际，接近生活，将能够大大提高学生学习物理的兴趣。
例如地铁为什么要设置警戒线呢？是因为当火车高速通过的时候，火车周围的气体高速运动，致使其压强低于周围气体的压强，周围的气体会被吸入，如果人靠近就有可能被吸进去，这就是所谓的“空吸效应”。因此，为了安全，就要求乘客候车的时候必须要站到警戒线外。又如，在讲授角动量守恒定律时，可以结合花样滑冰，为什么运动员在原地旋转时为了增加旋转速度要收回腿抱紧手臂，而想停下来时要伸展开腿和手臂呢？这是因为，运动员在原地旋转时对转轴的合力矩为零，因此角动量守恒，即运动员的转动惯量和转动角速度的乘积保持不变。运动员转动的时候收回腿和手臂，可以减小自身的转动惯量从而增加角速度，使得相同的时间内转动的圈数增加；而想要停下来时伸展开腿和手臂，可以增加转动惯量从而减小角速度。理论联系实际，不仅能调节课堂气氛，使学生注意力集中，而且还能使学生认识到学习物理的意义，培养学生学习物理的兴趣。
三、活跃课堂气氛，语言生动、通俗、易懂
大学物理内容多、概念抽象、理论性强，这使得很多同学在听课的时候溜号、说话、睡觉，为了避免这一现象的发生，如何能在每节课的开始抓住学生的注意力就变得至关重要了。万事开头难，每章每节的开头很重要，可以在开头讲点历史故事、科学家的生平、学科的起因、尚待解决的难题等，这不仅能够引起学生的兴趣，也会激发学生的求知欲。要做到这点，教师先要丰富自我，教学上才能游刃有余，另外对授课对象的专业知识也要有所涉猎，有很多知识与物理有结合点。教师在课堂讲解的过程中，要注意深入浅出，加强语言表达的生动性和逻辑性。
适当地组织课堂讨论，对课堂积极发言者给予奖励，这样可以激励学生积极参与、踊跃发言，能够活跃课堂气氛。从而培养了学生学习大学物理的兴趣，并且能够增强学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，也能够增强学生的表达能力，以达到教学的目的。另外，教师也可以鼓励学生参与教学，教学本身就是“教”与“学”的配合，教师和学生间的互动是非常重要的。传统的教学方式总是教师一个人在讲，学生只是被动地接受，而现代教育强调要以学生为中心，因此可以鼓励学生走上讲台当一次老师，教师坐在下面当学生。为了讲好一节课，学生要查阅资料，做好充分的准备工作，经过这样的过程，学生更能够理解老师的辛苦，教师也能够了解学生的需要和兴趣，增进了教与学的交流，有利于师生间的相处与沟通。
四、敢于面对学生的质疑
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