伟大诗人但丁有一句名言：走自己的路，让别人去说吧！这句话把自信心的基本性质完全反映了出来。[1]自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是促使人努力实现自己愿望和理想的内驱力，是幼儿社会性发展的一种重要的品质，也是一种重要的非智力因素，是个人成长与成才不可缺少的重要心理品质。幼儿自信心的培养是一个循序渐进、潜移默化的过程，教师要在日常生活和教学活动中注意引导培养，把自信心的培养与幼儿的生活实践紧密联系起来。

　　1.在日常生活教育中学会尊重幼儿的意愿，满足其要求

　　尊重与自信是密切相关的，只有尊重幼儿，才可能帮助幼儿树立自信。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在他看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全“熔于一炉”。因此，教师在日常生活教育中，要从细节之处体现对幼儿的尊重。在孩子入园那一刻起，教师就要对他们点头微笑、抚摸或拥抱，蹲下来和他们交谈……让孩子感受到老师对他的接纳和喜爱。如果幼儿想做点超过自己能力的事情，教师也不要轻率地否定，而应鼓励他们去试一试。

　　活动案例：体育活动结束后，小明走过来对我说：“老师，我来帮你拿这些玩具吧。”我知道他一个人是拿不动一大篮玩具的，但我又不想打击他的热情，于是鼓励他说：“这篮玩具很重，老师一个人也抬不动，你来帮老师一起抬吧！”小明听了很高兴，抬玩具时使出了浑身力气。当我俩“吃力”地把玩具抬回储物室时，小明兴高采烈地说：“老师，我们把玩具抬回来啦！耶！”“你力气可真大！”我也高兴地说。老师的肯定能够保护孩子的热情，也许这一次“成功的尝试”对孩子自信心的发展将是一个良好的起步。

　　2.在日常生活教育中学会积极肯定、寄予期望

　　幼儿最初的自信心来自于他人的评价，幼儿主要是通过心目中权威人物，如父母、老师等的评价来认识自己的。和幼儿在一起的时候，教师要以肯定的情绪、赞许的目光、夸奖的话语给幼儿以积极的暗示和肯定，特别是对那些能力稍弱及特别调皮、自控力弱的幼儿，要帮助他们寻找自己的闪光点，让他们正确认识自己，肯定自己的优点。陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”[2]