（4）课题研究制度。学校要建立健全以研促教的管理制度，做到人人有课题。要将课堂增效与课题研究相结合，通过课题研究，探索高效课堂教学模式。学校教研组要根据教师任教学科、兴趣特长选择和确立教师个人教研课题，促使每一位教师都积极地进行高效课堂教学研究。

　　（5）课堂教学展示制度。为全面提高课堂教学质量，学校要以教研组为活动阵地，在开展组内课堂教学评比的基础上，推荐优秀教师交流课堂教学经验和体会。每学期至少组织两次学科骨干教师高效课堂教学展示活动，并从中选出各学科优胜教师参加县级以上高效课堂评选活动。

　　4.探索和建立务实高效的教学模式

　　要以课堂内“学什么、为什么学、怎么学、学到什么程度”四个问题为出发点，引导教师树立学生主体观、民主教学观和终身学习观，把教与学方式方法的变革作为重点来突破。纵观当今改革名校，无论是江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”，还是山西太谷的“二十四字教学法”，其核心都体现了“以学定教”“先学后导”的基本理念，实现了由“教”的中心向“学”的中心的转变。我们必须潜心研究这些教学模式蕴涵的教育内涵和思想方法。当前，农村中小学首先要从模仿借鉴开始，学习各种不同类型、不同学科的课堂教学结构、模式，进而引导教师领悟其实质，掌握其要领，根据学科、课型等，不断创新深化，最终形成自己的模式。

　　5.抓教学常规管理，为实施高效课堂奠定基础

　　只有好的教学设计才有高效的课堂，因此，学校首先要抓好教师的备课。当前，一些学校教师在备课中存在许多问题，课前准备不充分，照搬照抄参考教案的现象很多，直接导致了课堂教学低效甚至无效。所以，实现课堂教学增效的目标，就要从备课抓起，学校领导和教研组必须坚持定期与不定期检查相结合，面上与点上检查相结合，把教师备课工作抓实抓好，常规检查要看教师独创教案比例的多少，看有没有备学情、备教法，有没有指导性；学校随机听课，要看教案是否和教学过程相一致。学校管理人员还要帮助教师设计典型课例，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题。

　　学校要坚持抓好不同层次的听评课活动，开展多种形式的课堂教学竞赛活动。学校教导处每学期要安排教学基本功扎实、教学效果好的骨干教师向全体教师做有个性、有实效的教学示范，引导全校教师努力向高效优质的课堂教学方向发展。每学期在全校教师业务学习时间内，根据学校教学实际，安排学科带头人向全校教师介绍自己在备课、讲课、指导复习、单元或阶段测试卷等方面切实有效的做法，介绍的经验既要符合本学科的特色，又要符合教学的实际。通过树立身边的典型，发挥典型引路作用。逐步打造自己学校的学科教学专家、高效课堂实施专家。

　　要加强课堂教学专题研究。坚持“问题即课堂、教学即研究、解决即成果”的思路，引导广大教师有效解决课堂增效中的各种问题。同时，要坚持课题带动战略，大力倡导小课题研究，确保研有成效。要积极引领教师及时审视和观照自己的教学行为，只有不回避、不退缩，在实践中解决，才能确保课堂高效。要大力开展教学反思，反思如何寻求教案与课堂模式的有效融合，努力把日常教学工作与教学反思融为一体。

　　要加强对课堂纪律的管理，要求教师不仅要管学，还要管教。可以通过学生调查问卷来了解课堂纪律的好坏，也可以通过让学生来评价教师的教学态度等来督促教师加强对课堂纪律的管理；学校也要通过德育、政教等部门加强对学生的思想教育，提高课堂的秩序性。

　　总之，教师是课堂教学的主导者，在课堂增效中起着决定性的作用。作为学校管理者，要构建高效课堂就要注重对教师树立高效课堂意识的驱动、对教师高效课堂素质的培养，还要注重对教师高效课堂教学的引领和管理。