基础教育课程改革以来，农村中小学教师的教育观念、教学行为发生了一定的变化，课堂教学面貌有所改观，但课堂教学的总体水平与新课程改革的要求还有一定的差距。通过对课堂教学状况的调查，我们发现部分教师课堂教学效率低下，有些甚至是无效教学。分析其原因，主要有以下几点：一是教师课前准备不够充分，上课照搬教学用书或参考教案，不考虑学生的接受能力。二是教师课堂组织能力和调控手段有限，课堂纪律涣散，学生注意力不集中，跟不上教师的教学思路，课堂教学效果差。三是教学方法落后，不能引起学生的学习兴趣和注意力，课堂上学生昏昏欲睡，毫无兴趣可言。四是教学设施落后，一支粉笔一本书，一年到头一个样，无法激发学生学习兴趣。五是教学过程中多灌输验证，少启发探讨；多包办限制，少自主合作、激励创新等，尤其是对学生的自主学习和学法指导往往是空泛、低质、缺乏策略的。为更好地实施新课程，需要广大农村中小学教师尽快确立崭新的教育观念，提升课程意识，改变陈旧的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和转换自己的角色，提高教学水平，切切实实提高课堂教学效率，使课堂教学在全面提高教学质量中的关键作用切实得到发挥。为此，学校要抓好以下几个方面的工作：

　　1.发挥校长的引领带动作用

　　校长要坚持学习教育教学理论，不断更新教育理念，使自己成为教学工作的行家里手，在课堂教学中能当好教师的教师，用自身的专业素质引领教师的专业发展。

　　2.抓好校本培训，使教师有动力、有能力构建高效课堂

　　首先要引导教师认识到课堂教学质量对学生成长和教师个人成长的意义。学校要通过名师成长报告会、课堂研究专题辅导会、课堂成果展示会等多种培训形式，使每个教师都认识到课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付完成的任务和谋生的手段，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的需要。由此而激发教师自觉地上好每一节课，积极地投入到新课程教学改革中。其次，任何行动都是离不开理论支持的，教师有了一定理论与认识后才能更好地去参与到课堂增效的行动中去。学校要引导和组织教师学习先进的教学理念，通过深入交流和讨论，充分理解新的思想、明确新的做法，取得一致认识。要通过制度约束，督促教师自觉主动学习，通过培训学习，使教师理解高效课堂的思想、理念，以及各环节的目标、原理、做法和注意事项等。同时，学校要充分利用多媒体教室和网络媒体，组织教师观看各学科优质课的课堂教学实录，对照自己的实际课堂教学，进行分析和讨论，进一步理解高效课堂的原理和做法。另外还可以邀请校外的课改专家、学者进行指导和帮助，通过操作层面的培训，从方法掌握的角度让教师具有实施高效课堂的能力。

　　3.建立健全实施高效课堂的教学管理制度

　　学校管理手段的加强和管理方法的有效运用，是建设高效课堂的保证。学校要努力通过创新管理制度，为教师实施高效课堂提供机会和平台。我们认为，学校必须健全和完善以下教学管理制度：

　　（1）业务学习制度。要求教师认真阅读有关的教育教学理论和教育报刊，拓宽知识面，提高业务水平和教研能力。业务学习内容要与校本培训工作相结合，组织教师认真学习各学科新的课程标准，通过学习，使教师切实转变教学观念，牢固确立素质教育观和学生主体观。

　　（2）业务培训制度。学校要制定业务培训计划和教师个人专业成长计划，开展多种形式的业务培训，努力提高教师的综合素质和课堂教学能力，为实施高效课堂提供强有力的保障。

　　（3）校本教研制度。学校要针对课堂教学中出现的困惑和问题进行研讨和交流，并定期汇总，寻找有效的解决途径。要充分利用每周的教研活动时间深入探讨如何导入、如何设计、如何创设情境、如何处理课堂生成、如何组织学生等，结合自己平时教学中遇到的问题谈看法、谈建议、谈体会。积极讨论、相互交流，取长补短，共同进步。组织教师对高效课堂实践中的问题进行研究反思，及时总结课堂中的亮点和经验。