近年来，中小学“家校互动”在部分地区以新的模式展开，取得了较好的效果。本文试从“人的发展”这一视角出发，分析中小学“家校互动”在当前新的社会环境和教育改革中的意义，并探讨行之有效的“家校互动”模式。

　　1.从“知识本位”到以“人的发展”为本位的教育改革赋予“家校互动”以新的意义

　　“家校互动”在很长一段时期内被认为是提高学生考试分数的一种手段，教师和家长从两头监督学生的学习，旨在提高学生考试成绩。教师和家长的日常沟通以及家长会，主要围绕学生成绩的“升”或“降”商讨“对策”。这种“家校互动”模式体现了“知识本位”的教育理念，以学生在考试中的分数为衡量教学和“家校互动”成效的唯一标准。

　　新的教育改革正在逐步摒弃旧有的“知识本位”的教育观，其核心目标就是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，即从“知识本位”到以“人的发展”为本位的转变。“家校互动”也就被赋予了全新的意义：关注每一个学生的发展，关注学生的全面发展。基于这种教育理念上的“家校互动”，就不能以知识和分数为唯一目的，而要致力于长远目标，即学生的全面发展，注重学生的精神人格和未来走向社会所需能力的基础性培养，这就是当前我国新的教育改革赋予“家校互动”的全新意义。

　　2.面对社会发展转型，改进“家校互动”模式

　　社会环境的一些因素给“家校互动”带来了不得不面对的重要问题，网络、影视、娱乐和生活方式的多元化等因素对青少年道德素质产生正、负两方面的影响，但是，以负面的影响更为值得重视。这些问题的解决，必须依靠“家校互动”，依靠学校和家庭的沟通协商合作。当前社会收入和生活水平形成的巨大差异、升学和就业竞争的日趋严峻等因素对家庭教育产生了深远影响，分数和名次成为家长的一块心病，绝大多数家庭教育都对孩子形成了强大的心理压力，这同样是“家校互动”要面对的重要问题。

　　现在的中小学生，独生子女占越来越多的比例，家庭经济状况各异，父母日常生意或工作繁忙，有不少是单亲家庭，还有一部分父母平日不和，这些因素再加上外部社会环境的影响，使得学生的性格和心理具有了许多难以捉摸的复杂特征，比如过度以自我为中心，时不时以极端方式对待人和事，常有暴力倾向，金钱观念不正确，迷恋西方文化，模仿影视中的某些生活方式，等等。这些因素，使学生感受到学校教育和外部社会的巨大落差，却又难以和家长、教师进行沟通，许多心理感受只是埋在自我内心深处，不利于精神的健康发展。这就要求“家校互动”建立在理解学生、平等地对待学生的基础上，与学生进行心与心的交流，避免那种旧有的给学生挑刺和施压的模式。在实践中，这是最不容易做到的，当前很严重的一个问题就是家长、教师与学生之间缺少有效的理解和沟通，这是“家校互动”模式的探索所面临的时代课题。