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四、对我国高职项目研究课程的启示 （一）注重贯穿始终的过程监控 我国的高等职业技术教育机械类专业也有类似德国应用技术大学的项目研究课程，如课程设计、毕业设计[4]，在该类课程的实施中教师最终总是很难控制学生的进度。与其比较不难发现，德国高校在绘图仪项目的实施过程中自始至终贯穿了完整的过程监控，首先制订阶段检查计划，明确了任务完成的时间节点；接着进行第1次阶段检查，完成方案检查与调整；再进行第2次阶段检查，完成零部件检查与调整；然后，进行第3次阶段检查，完成组装件检查；最后，进行项目验收。因此，在指导学生做课程设计、毕业设计的时候，教师也要注重对学生的过程监控，根据实际情况制订合理的阶段检查方案，按照计划进行阶段检查与反馈，一步一步督促学生完成课程设计与毕业设计。 （二）制定考核全面的学生成绩评定方案 在我国课程设计、毕业设计的成绩评定中往往很多教师都是以学生上交的设计作品的性能、说明书质量与答辩情况进行评分，往往忽视了设计完成的时间、设计的成本控制、过程考核等方面。时间与成本控制与最终设计作品的性能息息相关，往往时间越短、成本越低设计作品的性能越低，该项得分越低。因此，需要把时间与成本因素纳入考核，这样成绩评定更合理，也有利于培养学生的时间规划与成本控制的能力。虽然答辩可以在某种程度上反映学生对知识的掌握情况，但针对学生的提问是随机的，不足以全面衡量学生个人的成绩，过程考核会出现多次，加入过程考核对学生个人表现的评价更加合理。 （三）注重培养学生的综合职业能力 我国高职院校项目课程在实施中要注重培养学生的综合职业能力，可以采用分组完成项目的方式，小组成员分工协作，小组成员之间的交流沟通，能够很好地培养学生的团队协作及沟通交流能力。在课程考核方案的制定中融入时间和成本控制因素，有利于培养学生的时间规划与成本控制的能力。在项目研究课程的任务书设计阶段，要设计不同的项目任务书，尽可能让学生充分发挥自己的创造性思维，制作出结构、功能各异的设计作品，这是培养学生创新能力的一种好的方式。在项目制作过程中，尽可能让学生到实验室找一些可以二次利用的材料或零部件，如给学生提供旧的喷墨打印机，让学生学会资源的回收利用，潜移默化地培养学生的节能环保意识。在项目研究课程实施中，通过一个完整的项目训练，学生经历了项目实施的全过程，可以培养学生的项目组织与实施能力。 |
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