【论文摘要】传统的英语教学方式是传授式的，老师讲、学生听，语言类教育采用填鸭式的教学方法效果不好，教师教的累、学生学的也累，教学质量难以提升。而互动式教学方式，凸现了学生的主体地位，可以激发学生学习英语的积极性和主动性，从而提高教学质量。
　　【论文关键词】互动教学 初中英语 教学质量
　　一、互动教学的概念
　　互动教学可以分为狭义概念和广义概念两类。狭义上可以将其理解为，在初中英语课堂上老师和学生两个主体之间存在的互动，也就是在课堂教学中，在以老师为主体的过程里，也要充分挖掘学生的主观能动性，突出学生的地位，老师和学生、学生和学生之间形成平等的交流环境，师生之间互相讨论、互相共享和优势互补，营造宽松自由活跃的课堂氛围。在互动式的课堂里，信息通过多维度传输。广义的互动教学不仅仅指在英语课堂上的互动，还包括课堂外，并且互动的主体不只是老师和学生，还包括所有能用英语交流的个体，比如课外活动地、网络活动，等等。
　　二、互动式教学的特点
　　互动教学相比较于传统教学，具有更加突出的优势，它主要具有两个明显特征。
　　1.学生被作为课堂的主体
　　传统初中英语教学课堂都是以老师为中心，围绕老师进行一系列的课堂教学及活动，学生被动的接受老师传授的知识。而互动教学打破了这个局面，把学生放在课堂的主体位置。老师不再高高在上，而是学生的朋友和伙伴；学生也不再被动接受各种英语知识，而是根据自己的兴趣，积极和老师进行交流学习。在互动教学的课堂环境中，学生可以较便捷的把自己的知识和经验，以及学习英语的技能和兴趣有机的结合起来，使英语学习变得更加轻松自如，更加灵活，真正实现英语课堂由以教为主转变为以学为主。
　　2.互动教学的形式多样
　　互动教学采用的教学策略就是改变学生获取知识的路径，让学生由通过被动学习，转变为主动学习，通过各种学生自发参与的活动来获得英语知识，互动教学的形式多种多样，为学生主动学习提供了非常好的途径和平台。多样化的形式表现在两个方面：首先，互动的对象范围扩大，参与互动的对象不仅仅是老师和学生，还包括各种教学设备和器材，比如教材、多媒体、教学资料等。互动教学是一个立体的、多层次多维度的交流、讨论和学习。虽然教学设备并没有主动性，但是它们是非常重要的媒介，可以更加直观的形象的生动的促进师生之间的互动。其次，互动教学的群组和活动具有多样化特点。互动教学会有大量的活动，如讨论、人物角色演绎、游戏、音乐、辩论、竞猜等形式各异的活动。在分组的时候并不限定固定的分组方式，而是采取更加灵活的组合，这样可以给学生提供更广阔的发展舞台。
　　三、互动教学对提升初中英语教学质量的作用