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教育内容多样化，科学设置教学内容 学校在安排入学教育课程时应多从新生学习和生活中实际需求的角度出发，从校规校纪教育、专业认知、日常生活与学习方式指导、职业规划与就业教育、心理健康教育等方面进行多角度、多层次的教育，必须紧紧围绕帮助新生适应大学生活、实现角色转换的目标进行课程的选择和设置，保证课程设置的实用性。 教育方式双向化，采用多种沟通模式 在教育方式上，要改变传统的说教式的单向灌输，注意在教育的过程中多倾听新生的感受，了解新生的需求，真正实现沟通的双向性。沟通方式可以采用全体教育与个别沟通相结合的方式进行，对于普遍存在的问题，可以采用“参与式”教学，根据当代大学生的心理特点和心理需求，让他们参与到教育的过程中来，在地位平等、相互尊重的前提下进行交流和讨论并共同解决问题；对于个别学生的特殊问题，可以采用情感互动式教学，通过教师与学生深入细致的单独沟通，一方面可以增进师生情感，另一方面可以帮助教师及时了解学生情况并解决其心中困扰。 教育形式新颖化，加强新科技在入学教育中的应用 随着我国新科技特别是网络技术的迅速发展，网络已经成为人们生活中必不可少的一部分。尤其是当代大学生，他们是伴随互联网发展而成长起来的一代，所有学生都有相应的上网工具和通信工具，并习惯于使用这些工具进行信息的传播和共享。因此，学校可以利用网络打造新生入学教育的新平台，通过网络平台，加强教师与新生之间随时随地地交流与沟通，取得更加理想的沟通效果。 例如：可以通过微博、微信、QQ、短信等各种新媒体共享相关信息甚至直接进行在线交流；可以通过百度贴吧、校园论坛等网络平台发表经验帖文，帮助新生更好地获得相关信息；甚至可以将各种教育资源影像化，上传到网上供所有新生学习参考。通过这些新颖的教育形式，不但可以摆脱陈旧的教育模式，提高入学教育的工作效率，也可以赢得新生的关注，取得更好的教学效果。 教育主体多元化，全面调动校内外资源 当前大多数高校入学教育基本都是学校包揽，而学校中教育主体又基本以院系领导、辅导员、班主任等学生工作者为主，远远不能满足新生需求。为解决这个问题，除学生工作者外，学校可以安排一些对学生专业培养较为了解的专业教师、和学生经常接触的教辅人员对新生的专业发展和校园生活给予更到位的指导和帮助；可以遴选高年级的优秀学生代表跟新生进行面对面的交流沟通，解答他们在学习和生活中遇到的各种困惑；可以邀请一些往届的成功校友甚至是企业负责人向新生介绍以后的职业发展和就业情况；还可以主动与新生父母进行沟通，咨询新生基本情况或邀请新生父母直接参与新生教育等。总之，要全面调动校内外一切可以调动的资源和力量，多方配合，共同做好新生入学教育工作。 入学教育系统化，规范新生教育体系 新生入学教育是一个系统工程，因此，学校必须构建并规范新生入学教育体系，从全局和整体的高度统筹规划，形成系统化的管理体系。 首先，学校要提高对新生入学教育重要性的思想认识，从上到下齐抓共管，部门之间相互合作，形成合力，共同做好新生入学教育工作； 其次，对于课程设置，学校应该有统一合理的安排，规范新生的入学教育体系，从课程内容设置、教育时间安排、教育主体选择、教育方式的多样性等多个方面进行统一规划，并统筹调度各部门安排贯彻落实； 最后，可以考虑建立新生入学教育评价制度，制定一套完善的入学教育评估标准，采用定量和定性相结合的方式对入学教育过程和最终效果进行评估，通过这种方式，真正提高新生入学教育的质量，增强效果。 【参考文献】 [1]骆宾城.对高职院校开展新生入学教育的思考[J].教育教学论坛，2014（30）：121-122. [2]傅佐东，莫玉秀，梁春英.高职院校新生入学教育研究综述[J].群文天地，2012（1）：136-138. [3]张吉生.试论高职新生的入学教育[J].济南职业学院学报，2008（5）：67-70. [4]余战波.高职院校新生入学教育问题研究[J].市场周刊，2014（12）：119-120. [5]房勋.高职高专院校新生入学教育探讨[J].大众科技，2010（11）：172-173. |
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