【论文摘要】入学教育是高职新生的大学第一课，将对其在校学习和毕业后的职业生涯产生深远影响。针对新形势下高职新生特点，分析高职新生入学教育中存在的问题，并在教育时间、教育内容、教育方式、教育形式、教育主体与组织等方面，提出解决措施。
　　【论文关键词】新生；入学教育；职业生涯
　　1 高职新生入学教育的必要性
　　作为高职学生进入大学后的第一堂课，入学教育工作不但是整个高职教育的起点，而且是必不可少的关键环节。对新生来说，成功的入学教育可以帮助他们尽快适应大学的学习方式和生活环境，缩短从高中到大学的心理转变时间，为他们日后的学习、成长奠定牢固的基础；同时，入学教育还可以帮助新生了解学校的历史传统和校园文化，了解自己专业的概况和就业方向，帮助新生尽早树立正确的职业发展目标，养成积极健康的心理状态和行为习惯。总之，高职新生的入学教育不仅影响其在校生涯，对毕业后的职业生涯也会产生深远影响。因此，对高职新生入学教育问题进行研究，具有重要的现实意义。
　　2 高职新生入学教育中存在的问题
　　入学教育时间短，没有连续性 目前，大多数高职院校都会安排新生入学教育，但旧有的入学教育一般只有一到两周时间，短的甚至只有四五天，且多安排在新生开学后的一两周内进行。此时，新生刚刚进入一个陌生的环境，真正的大学生活和学习尚未开始，对大学生活还缺乏基本的认识和感触。此时，要新生在短短几天的时间里接受如此大量且完全没了解过的信息是不现实的，而当日后真正面对需要他们解决的各种实际困难时，入学教育却早已完成了。由此可见，目前的新生入学教育由于时间过短，缺乏连续性，收效甚微。
　　入学教育内容单调，缺乏针对性 目前我国大部分高职院校的入学教育基本局限于校史校规、院系设置、专业介绍、学校环境、防火防盗等传统内容，对新生日后生活、学习中可能面临的各种实际问题、新生的思想和心理指导以及职业规划教育等方面涉及较少，偶有涉及，也限于时间而只是简单一提。课程设置缺乏针对性，与新生的心理期望差距较大，远不能满足新生在学习和生活中的正常需求。
　　入学教育方式落后，缺乏互动性 传统的入学教育通常将新生看成纯粹的信息接收者，只凭教师自身的感觉和经验进行讲解，采取“填鸭式”教育对新生进行信息灌输，忽视了新生在入学教育中的主体地位，缺乏与新生间的互动和沟通。这使教师在教育过程中不能很好地了解新生的所思所想，及时发现新生心中的困惑、迷茫和生活中遇到的实际困难，导致新生入学教育流于形式，不能切实有效地解决新生实际问题。
　　入学教育形式老旧，缺乏新颖性 新时代大学生的思维方式、生活习惯、关注的焦点以及面临的社会环境已经发生巨大变化，但学校的入学教育依然沿袭开大会、听讲座、开班会等传统的教育形式，没有随之进行有效转变，导致入学教育完全吸引不到新生的关注和兴趣，不能起到应有的作用和效果。
　　入学教育主体单一，缺乏多样性 高职院校新生入学教育主体过于单一，基本就是新生的班主任、辅导员等学生工作者，这带来一系列的后续影响，如教育内容单调、教育方式落后等。因此，新生入学教育仅仅依靠学生工作者单方面的努力是远远不够的，还需要专业教师、就业指导教师，以及能跟新生打成一片、得到新生信任的师兄师姐，甚至是学生家长和企业方面等多方主体的共同参与。
　　入学教育组织不力，缺乏系统性 新生的入学教育工作是一个系统工程，需要依靠学校进行体系化的、总览全局的考虑和规划，并进行统一部署，争取各部门之间多方面的相互支持和配合。但目前大部分学校的入学教育工作基本仅仅依靠学生工作者单兵作战，各部门之间缺乏交流沟通，入学教育体系缺乏系统性、整体性，不能从全局进行有效把控，导致新生入学教育难以达到理想成效。
　　3 高职新生入学教育的方法与对策
　　教育时间长期化，短期教育与连续性教育相结合 这里的“长期化”是相对大多数院校一到两周的教育时间而言，对高职新生来说，了解和适应大学生活需要一个长期的过程，绝非短短十天半月即能完成。因此，在开学阶段的短期集中教育完成后，还应将入学教育的内容课程化，并将这些课程延续一学期或一年的时间，让新生在较长的一段时间内持续得到更加细致、全面的指导和帮助。通过短期教育与连续性教育相结合的方式，真正帮助新生完全适应大学的生活方式和学习方式，帮助他们真正实现从高中思维到大学思维的转变。