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1.教学信息素养
面对海量的信息，如果想要掌握和处理这些信息，即使是专家，也必须具备起码的信息素养。因此，高校教师必须不断地学习，这就需要教师具备推理和批判性思维的认知能力，学会如何学习，做好终身学习。信息素养是终身学习的要素，也是终身学习的基础，具有一定的信息素养，才有可能将学习知识延伸到课堂教学以及教学环境之外、生活中的各种复杂环境中。
2.基本的信息系统运用能力
在信息技术时代，除了要求高校教师应具备基本的计算机操作能力、使用信息工具进行交流的能力之外，还要求教师能熟悉各种应用系统的使用，包括图书馆信息检索系统、办公自动化系统、多媒体教室教学系统、天空教室系统、MOODLE教学平台系统等。此外，还包括一些专业的应用系统的运用，如电工电子实验室、财务模拟实验室、网上交易模拟系统等。
3.教学资源设计开发能力
教学资源设计开发能力主要包括制作及应用能力，具体包括多媒体技术与教学、网络教育资源设计与制作、教学设计等。无论怎样设计都离不开计算机和网络等教学媒体。例如，经常使用的多媒体课件，就需要熟练地掌握PPT、FLASH、PHOTOSHOP、DREAMWEAVER、绘图软件等应用软件。好的课件图、声、影像都不可或缺，好的课件有利于完成一节精彩的课堂讲授。所以信息化资源设计开发能力在现代教师技能中必不可少。
4.基于教学平台的综合应用能力
基于教学平台的综合应用能力主要指在教育领域对互联网平台的应用。学生可以通过个人计算机上网，通过网络进行学习，这需要教师对网络课程进行合理的设计。在网络环境中集聚了大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等，教师要将这些资源汇集起来建设并使用，利用多媒体开发工具进行网络课程与精品课程的建设、信息发布与知识管理等，利用网络可以达到设备共享和信息共享，开发虚拟实验室、开展基于网络平台的学习、进行网上作业测试等。
5.信息技术与课程整合能力
信息技术与课程整合既具有理论意义，又具有现实意义；既是信息化建设的需要，又是信息时代课程改革的需要；既是信息时代人才培养的需要，又是教师专业发展的需要。整合的目标是为了课程更好地适应学生的学习。整合的实质不同于计算机辅助教学，体现的是融合与共同支持，而不是单纯的辅助。同时，在整合过程中并不排斥使用其他教学方法与工具。
三、提升高校教师信息化应用能力的策略
1.自主学习
自主学习是近年来大力提倡的一种较高层次的学习方法，包括自我监控、自我指导、自我强化等。教师可以在教学实践中不断地吸取经验，在日常的教学实践中学习，在反思中成长。教师要强化信息化教学的意识，注重理论知识的学习，理论与实际的结合。可以从网络中学习，利用社交软件，如微信群、QQ群等进行学习，通过学习不断提升自身的信息化教学能力。
2.协作学习
协作学习是建构主义特别提倡的、以多人为单位进行学习的一种学习方法。可以通过一个教研室或同一门课程的教师组成一个小组，大家为完成共同的教学任务互助性地开展学习。这种学习方式近年来得到了我国信息技术教育界的特别关注。在协作学习过程中，小组成员通过相互合作、共享信息资源，共同完成了学习任务。协作既有交流，又有小组内的讨论与辩论，不仅学到了知识，也会增进同事之间的友谊。
3.校本培训
大家常说，“要给学生一杯水，自身先要有一桶水”。然而21世纪的教师却应该是“要给学生一杯鲜活水，自身需要长流水”。信息技术培训不同于其他学科的培训，更注重于实际操作。全国第三次教育工作会议提出，“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师”。可以利用本校教育技术中心的力量与资源组织校本培训，可以聘请相关专家学者来本校开展讲座，也可积极参与教育技术成果交流会、观摩示范课、公开课等多种形式的培训。 |
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