今天，经济和社会领域正在做着艰难的转型工作，以便努力修复过去粗犷的经济增长方式所带来的人与自然、人与社会、人与人之间的失衡状态。教育也面临着重要的转型机遇期，要从分数至上的教育转向为学生健康成长奠基的教育。教育转型的抓手是什么？就是对各种关系的修复。

 

　　在所有的关系之中，师生关系显得尤为重要。

 

　　一方面，学生在求学期间，接触最多的就是教师，师生关系的好坏，直接影响到学生学习的质量；另一方面，在教育的各种关系中，师生关系具有牵一发而动全身的作用，师生关系和谐有序，能够促使其他各种关系也趋于动态平衡的状态。

 

　　《重建师生关系》这本书，显然抓住了当前教育改革和转型发展的“牛鼻子”，在今天具有特别重要的价值和意义。

 

　　三

 

　　找准了教育转型的方向和抓手，就不会在教育实践中无所适从。但仅仅满足于此还不够，还需要把重建师生关系的工作具体化，变成一个个可以在实践中去探索的操作点，才有可能落到实处。

 

　　史金霞老师为此提炼出了“爱”“理解”“对话”“尊重”等若干个关键词，这也是重建师生关系过程中需要着力去实践的操作点。不仅如此，在本书中，她还给出了丰富的实践案例，以便于读者体会、借鉴和运用。这是本书最大的特色。

 

　　爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的、类似亲情或者就是亲情的感觉。但在师生关系和亲子关系中，经常存在两种扭曲的“爱”：一是受宠爱。孩子被动地接受多于主动的施予，双方在爱的力量上不是一种势均力敌的平衡关系；二是做可爱状。为了能够迎合父母或者老师的要求，博得他们的欢心，孩子往往宁愿牺牲自我，在父母或者老师的面前做可爱状。这是我们在重建师生关系时要着力避免的。

 

　　理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到吗？很难。要促进师生之间的理解，需要把握这样一些特点：其一，理解常以问题解决的方式进行。通过一个个具体的任务，在具体执行的过程中考察对方、理解对方，是一种常见的方式；其二，要理解学生，需要运用自己已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验。史金霞老师特别强调教师保持自己求学时代的记忆，以此来塑造自身，成就自己，其意义就在于此；其三，善于倾听，是理解对方的前提。听比说要困难得多，能够听懂别人的话语，往往是因为自己尊重对方。很多时候，教师和学生在交谈的过程中，学生常常一句话还没有说完，就被教师抢了去，而学生其实表达的并非这个意思。

 

　　人和人之间的交谈，大体上有四种类型：一是“聊”，没有目的，海阔天空。聊字的本意是耳鸣，聊的结果，就是徒增耳旁的嗡嗡声而已；二是“辩”，通过辩，证明我对你错。当两个人都认为真理在自己手里的时候，这样的辩是很吃力的；三是“商”，不管相互之间的对与错，相互妥协、相互让步，达到一个折中的结果；四是“谈”，它关心的是真正的真理所在，不存在对真理的折中和妥协。“谈”不在乎谁输谁赢，不在乎最终的结果，追求平等、自由、公正的交流和沟通。

 

　　对话指的就是“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他人作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：关系和理解。二者是认识对话的基础，也是对话的力量所在。而对话本身也能够培育、促成和增进理解。

 

　　而尊重，就体现在爱、理解、对话等的所有环节之中。

 

　　因此，史金霞老师这本《重建师生关系》，具有建设性的意义。