读史金霞老师的《重建师生关系》，我的脑海里蹦出了四个字：关系第一。

 

　　一

 

　　2012年上半年，我提出“教师应具备的几个观念”，其中之一就是：“关系第一，知识第二。”

 

　　为什么将关系放在比知识更加重要的位置上？这主要出于三方面的思考。

 

　　第一，人的一切活动都离不开关系。简单地说，关系就是人与人之间、人与物之间所建立起来的某种性质的联系。人总是生活在由自己、他人以及世界所建构起来的关系之中的。

 

　　第二，学习是从对关系的认同开始的。长期以来，人们都在强调大脑认知系统的重要性，但事实上，各种信息在进入到大脑之时，有98%的信息会在很短的时间内被淘汰掉，只有大约2%的信息有可能被大脑感知到。那么，是谁在其中发挥着至关重要的作用呢？是大脑中的自我系统，是它决定了某项学习任务是否值得引起我们的注意。首先，自我系统会判断这个信息对于自己是否重要；其次，自我系统会判断自身所拥有的资源、能力或力量，是否可以帮助自己来实现这一需求；再次，自我系统会审视自己和周围人以及周边学习环境之间的关系，看这些关系是否有利于自己实现需求。当以上三个方面都能给自己提供学习支撑时，一个内在的强烈的学习动机就产生了，信息才会被推动到认知系统，从而启动学习活动。

 

　　第三，学习在和谐关系下才能自发进行。和谐的关系建立在无条件的相互平等的基础之上。人们相互尊重，共同生活，彼此相悦，孩子们能够在这自然的关系之中自主学习到生存所需要的一切，而不需要额外再增加教育的尝试。当“关系”面临着失去平衡的危险或者说已经失去平衡的时候，需要有一个机制来调控，以使得“关系”回复到原来的平衡状态，这一机制就是“教育”。因此，要启动教育，一定要首先分析导致“关系”失衡的根源是在哪一方，然后有针对性地调整这方的力量，使彼此双方再次回到力量对等的稳定状态上来。所以，受教育者可能是学生，更有可能是家长或者教师。

 

　　二

 

　　今天的教育环境中，大多数家长和教师都不能和学生之间建立和谐的亲子关系或师生关系。成人的威权意识根深蒂固，将自己的意志强加给孩子的情况屡屡出现。孩子从一丁点小开始，就不断地接受着家长和老师的各种安排，并告知不能越雷池一步。孩子和家长、教师之间很难沟通，家长和教师也很难了解孩子的思想变化、心理状态。

 

　　今天的社会是一个充满竞争的社会，各行各业之间因为利益而相互倾轧的现象比比皆是；教育也以竞争为出发点，以胜过别人为唯一目标，学生和学生之间、教师和教师之间、学校和学校之间，因为竞争的氛围和压力，导致了相互之间的戒备和抵触。孙中山先生曾说：“人类进化之原则与物种进化之原则不同。物种以竞争为原则，人类则以互助为原则。”正确的教育，应该鼓励学生、教师、学校向互助合作、共存共荣的愿景进发，但在现实中非常难以做到。

 

　　是什么导致了上述各种关系的失衡？

 

　　教育上的“GDP主义”以及“分数至上”的观念难逃其责。我们处在一个数据化的时代，政治人物需要GDP数据，企业家需要GDP数据，连教育也被彻底地数据化了。但很显然，人的价值是不能数据化的。