|
当前，班级文化建设已成为大学校园文化建设的重要组成部分，学校或学院的文化精神也已在学生班级中得以充分彰显。其主要做法是以班级制度建设为基础，以文体活动为途径，以"自我管理、自我教育、自我服务"为中心，不断规范班级工作，凝练班级精神和特色，用优良的班级文化服务学生成长成材。 一、强化班级干部队伍建设 高校学生工作应始终坚持"强化基础"的工作原则，将班级干部队伍建设放在工作首位。严格按照"高标准、严要求、重培养、抓实效"总要求，将"品行端正、能力突出、责任心强和成绩优异"的学生推荐、选聘为班级干部；充分根据学生个人意愿和个性特征配好班委和团支部班子，使其成为班级工作开展的组织核心。 通过辅导员班主任等指导班级工作，充分锻炼干部；通过干部培训、年级工作交流和分团委学生会对口经验传授，充分培养干部；通过党团支部共建，充分带动干部；通过工作实践和取得的工作实效，充分了解干部；将班级干部队伍建设成"学习领先、表率在先、带动争先"的学生引导团队。 二、夯实班级的规范化管理 根据工作实际，应本着"制度为先、注重实效、分工明确、责任到位"的原则，不断规范班级工作。高校为加强对班级的管理，还应不断建立健全多项班级管理制度。如制定《创建优良学风班风计划实施细则》，引领班级管理规范走向科学、合理；制定《学生党员、班干部晚间寝室巡查制度》，督促各班级对良好生活习惯养成的落实；制定《学生党支部党员联系团支部共建制度》，充分发挥党组织对班级的带动作用；制定《学生干部签到制度》，充分体现干部的责任意识和桥梁纽带作用。同时，还要指导班级落实措施性规范，从干部人员配备到责任分工，从相互配合到齐抓共管，形成良性运转的学生干部工作体系。 三、凝聚班级的核心价值观 通过开展以"班旗、班徽"设计，"班歌、班级口号"征集等班级名片设计活动凝练班级精神，汇聚班级正能量；通过开展"彰显班级魅力-PPT大赛"等活动，展示班级文化的吸引力，彰显班级文化的感染力；通过开展"班级文化建设优秀集体评选"等活动，注重示范引领作用，增强内涵建设和外延影响力，形成具有专业和行业特色的班级文化风采；使文化的魅力在学生班级得到凝聚，同时也显示了它强大的引领作用。 四、突显班级的基础性地位 高校学生工作还应遵循"重心在班级"的工作理念，强化班级在学生思想政治教育和管理中的基础作用。在学生各类评优、奖助学金评定、家庭经济状况认定、推优入党、干部任用等关系学生切身利益的工作中，遵从"从班级中来"和"学院-年级-班级-宿舍"四级管理体系，坚持"公平、公正、公开"原则，注重班级主体作用，严格把好第一关，尊重班级意见，巩固班级基础地位，充分发挥班级自我教育、自我管理和自我服务工作。 五、培育学生成长的大环境 学院通过开展学术讲座等活动，营造浓厚的科学氛围，用前沿理论与科研实践指引学生专业发展；通过大学生创新理念宣传，为学生提供必要的技术支持，服务学生专业发展和科学研究；通过各类体育活动，锻造优良的意志品质，引领学生的精神追求；通过组织具有班级特点的精品活动，探索新时期集体主义精神和团队凝聚力提升的有效途径，为展现班级文化风采搭建广阔平台；通过宿舍装饰大赛、标兵宿舍创建及班级集体活动，陶冶情操、提高品味，丰富学生业余文化生活；通过组建科技兴趣小组，用良好学风反哺班风建设，用优异成绩促进文化积淀。 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体要求，结合高校学生工作实际，应制定锻炼学生综合素质培养目标体系，即新"3145"工作目标体系。用来指导培养具有不同高校特色的、适应时代和社会要求的合格大学生。具体内容如下。 一是坚定一个目标。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，全面贯彻党的教育方针，坚定培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的总目标。 二是树立一个中心。坚持教育学生以学习为中心，培养学生良好的专业基础素质和先进文化素质，持续开展学风建设，将形成良好学习风气和习惯作为工作的中心。 三是强化一个思路。坚持育人为本、德育为先。用马克思主义最新理论成果和社会主义核心价值体系引领学生思想，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 四是坚持四个为重。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，全面加强和改进德育、智育、体育和美育。注重学生身体素质、心理健康、安全意识、审美情趣、人文素养、热爱劳动、能力锻炼、主动适应社会等各方面的培养。 |
|
核心期刊网（www.hexinqk.com）秉承“诚以为基，信以为本”的宗旨，为广大学者老师提供投稿辅导、写作指导、核心期刊推荐等服务。 核心期刊网专业期刊发表机构，为学术研究工作者解决北大核心、CSSCI核心、统计源核心、EI核心等投稿辅导咨询与写作指导的问题。 投稿辅导咨询电话：18915033935 投稿辅导客服QQ： 投稿辅导投稿邮箱：1003158336@qq.com |
| 你好，欢迎来到！ 设为首页 ｜收藏本站 | ||
|
