作文失真，主要有两个方面，一是胡编乱造，学生根据老师布置的作文题材，虚构一个故事，写完就成。二是仿作套作，学生懒于思考，将平时看到的优秀作文略加改动甚至直接嫁接到自己的作文中。出现这样的问题，其原因基本都是学生对生活缺乏细致的观察，作文素材准备不足，没有属于自己的个性化的内容，加上思维惰性，缺乏情感，作文造假现象便泛滥成灾了。

　　要解决这个问题，必须做到以下几点。

　　一.要引导学生细心观察生活，积累写作素材

　　我们知道，要写好作文，就必须学会观察生活，积累写作素材。但是，多观察、多积累的要求常常是停留在了老师的口头上，真正能落到实际行动上的学生很少。小学生的认识水平还比较肤浅，观察能力还不强。对他们而言，空泛的要求并没有多少作用。观察什么，怎样观察，方向、方法不明确，就难落实到位。所以要求学生积累时一定要有明确的目标意识、具体的方法指导。观察生活要分阶段实施，一个阶段侧重观察积累一个方面的素材，目标明确，效率自然就高。而且，由于一个阶段相对集中观察的敏感性，以后在关注其它内容的同时，还能做到前后联系。这样分阶段、有目标、滚雪球式的积累方式对小学生而言是非常适合有效的。长此以往学生就能做到关注生活，从生活中来，到生活中去，真正成为生活的有心人。在此基础上，每隔一段时间，可以在班上组织一次观察生活，积累素材的汇报展示。让学生上台讲述自己观察到的事情，展示自己的积累记录本，这样就可以充分调动学生的积累素材的积极性了，作文兴趣自然培养出来了。

　　二.作文教学要贴近学生的生活实际

　　小学生刚开始学写作文，一定要让他们写自己真实的东西来，关键的一点是我们老师选择的作文教学题材难度要适中，题目要具体，切入口要小，要适合本班学生实际，让每一个同学都觉得有东西写。比如有老师想当然地认为学生生活在农村，家里肯定有小猫小狗一类的东西，即使没有养过也是见过的，就要求学生以“我家的小花猫”或“我家的小花狗”为题目写一篇作文。其实，农村里也并不是每一个家庭都养猫狗的，即使有也不一定是花的。这样学生要写的话，也只能造假了，这就是老师导向上的问题。如果将题目改成半命题作文“我喜欢的……”，让学生根据自己的的实际情况有选择地写作，这样每个学生都能写出属于自己的文章出来，造假的作文会大大减少。

　　当然，话说回来，我们的作文题材没有问题，有些学生也会去造假，或者去套用别人的作文，那些光是粘贴一些从别人文章中复制过来的华丽词藻、句子，并不能给自己的文章增色，机械的技巧也只能是无用的摆设，让人觉得很不自然。这时，我们老师一定要把好关，常见一些老师在批改学生作文时，表扬的话很多，指导性的意见很少，常常抱着学生生活经历少，作文失真情有可原的思想，还在上面有模有样地批改。学生没有得到老师明确的评改意见，便会认为这样写是合理的，长此以往，学生便习惯于造假或套作了。这样的评改要不得，老师作为专业指导人员，在这方面尤其是对于一些明显失真的文章，而应当给出具体的指导性的修改意见，甚至不惜让他们重写。