罗曼·罗兰有句名言：“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”的确如此，学生快乐成长与否，很大程度上取决于教师的“爱心”。如果教师对学生没有爱心，那就不会让学生健康快乐地成长。

　　作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：每一名学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，享受成功；每一名学生都能以宽容的心态去对待他人；每一名学生都能用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点；每一名学生都能用喜悦的心情去赞美他人的每一份成功。我是这样说的，也是这样做的。

　　一、用真诚塑造人格

　　《淮南子·缪称训》中有一句话：“两心不可以得一人，一心可得百人。”班主任只有对学生真诚相待，用心去交流，学生才会用诚心来回报。特别是班主任的自身素质、道德修养和人格魅力，在客观上都是学生的楷模。因此，作为一名班主任，不仅要做学生的师长，还要做他们的知心朋友。在班会、团会上，我经常讲我学生时期的故事。如有一次我两门主课考试没及格，后来在老师的帮助下，自己如何努力，终于学好了的故事，诱导学生努力学习；讲我积累的一些好的学习方法；讲我如何当班干部的；讲我碰到问题如何处理；甚至讲到日常生活中的一些趣事。讲到动情处，学生都被感染了，无不竖耳细听。我教过的学生都对我特别的依恋，在校的学生有什么心里话都对我说，离校的学生只要有机会就跟我聊发生在他们身边的故事。每到这个时候，我都感到做教师真好，每次我都被那浓浓的师生情所陶醉。这就应了古代教育家程颐“以诚感人者，人亦诚而应”这句话。

　　二、用爱心浇灌心灵

　　爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。我相信，对学生多一份爱，学生就会回赠你十分的尊重。多年的班主任工作使我真正感受到了以心换心的好处。

　　我带了好多班级，每天都与各种性格的学生打交道。但无论他们在学习、纪律等方面犯了怎样的错误，我从来不用过激的语言去批评他们。因为我相信：爱心是一股撞开冰闸的春水，它能使铁石心肠受到震撼。所以遇到问题，基本都是冷处理，对那些有过失的学生我都是晓之以理、动之以情，只有这样才能彻底地解决问题。否则，疾风暴雨式的批评，结果不外乎两种情况：一种是口服心不服，一种是矛盾激化，产生逆反心理。只因如此，我才特别注重思想教育。为了学生快乐地成长，我把批评换了另一种方式——做细致而耐心的思想工作，多鼓励少批评。即使在学习较差的学生身上，我也可以看到他们许多优秀品质，如真诚、善良、热爱劳动、乐于助人、关心集体等。只要发现他们的闪光点，我就及时地鼓励，促使他们扬起信心和勇气的风帆，向着美好的未来奋勇前进。对性格闭塞、看问题偏激、不合群儿的学生，我鼓励他们多与同学交往，多包容，有事多分享，并在生活中关心他们，让他们在集体中找到完整的爱。对家庭条件优越、生活奢侈、好铺张浪费的学生，我就向他们讲述勤俭的故事，讲在偏远农村还有那么多因交不起学费而辍学的孩子，并鼓励他们将零用钱节省起来，去支援山区孩子。现在独生子女多，自私、以自己为中心、不理解人、不关心人的现象在他们身上普遍存在。为了改变他们，我将老年公寓作为我班的德育基地，成立了“白鸽爱心小队”，定期去老年公寓打扫卫生、演节目、捐款，利用主题班会总结活动，对学生进行关心他人、帮助他人的情感教育，然后写出自己活动的感受。

　　三、鼓励与批评并行