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7.加强词汇特别是过渡词语兼高级词汇的学习，对学生的写作进行模式化训练。著名语言学家威尔金斯说过：没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。没有基础，怎能有用英语思维和表达的能力。单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。在高中英语单词教学中，教会学生用音标、分音节记单词，在句子中记单词，学生就会觉得记单词不可怕，准确性也随之提高。词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加深学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。此外，中学生词汇量有限，也不像大学生那样知道单词的级别，在考场上一时半刻也想不出很高级的词汇。因此，我在平时的教学中将过渡词语和高级词汇合而为一，减少学生的很多麻烦，满足阅卷教师的需求，达到很好的效果。每篇文章都有“启、承、转、合”，表示它们含义的部分词语归纳如下：（1）表示“启”的词语（用于引出主题句或用于主题句后面引出第一个发展句）：atfirst，firstofall，atpresent，nowadays，inthebeginning，tobegin/startwith，now，recently，ingeneral，generallyspeaking，inmyopinion等；（2）表示“承”的词语（用于承接发展句）：besides，inaddition，furthermore，moreover，what’smore，forexample，forinstance，namely，later，inotherwords，inparticular，afterwards，fromnowon，afterawhile，meanwhile，atthesametime，ofcourse，infact，asamatteroffact，actually等；（3）表示“转”的词语（用于转折）：afterall，but，yet，however，nevertheless，though，although，inspiteof，onthecontrary，otherwise，ontheotherhand（4）表示“合”的词语（用于文章的结尾）：finally，hence，inbrief，inconclusion，inshort，insummary，therefore，thus，briefly，tosummarize，asaconsequence，asaresult，atlast，ashasbeennoted，inaword，consequently，accordingly，eventually。具体方法如下：从以上过渡词中选择五六个，然后固定下来，每次写作时都必须用到这些词。同时，提供给学生三个议论文性质的比较规范和地道的结尾：（1）Fromwhathasbeendiscussedabove，wemaysafelyarriveattheconclusionthat（接一个同位语从句）；（2）Eventually，itishightimethatweputconsiderableemphasison（接一个动名词短语）；（3）Itis，therefore，obviousthatthetaskof（接一个动名词短语）requireimmediateattention.这三个结尾里面既有较高级的词汇，又有较复杂的结构，颇受阅卷教师的青睐。在高考写作的评分标准中，语言占10分，内容10分，结构5分。但是事实上，掌握好结构远远超过5分的收益。一个考生如果不懂文章应该是什么样的结构，就很可能不知道应该如何构思，不知道怎么构思，文章的内容就会不符合逻辑，甚至文不对题，导致在内容上失分，而一个内容不充实的文章，也很难在语言上出彩。这样一来，结构可谓“牵一发而动全身”，关系到整篇文章的写作。所以建议同学们对结构好好研究，熟记于心。但同时要注意的是，要从本质上把握结构的逻辑，不必死板地套用结构，只要在逻辑上讲得清楚就是一篇好文章。比如在细节论证的时候，有些学生如果使用了较长的句子，只用一个细节论证也是可以的。在复杂结构这方面要合理使用非谓语动词、定语从句、状语从句、名词性从句、强调句、倒装句，含有with复合结构的句子及it开头的句型。在议论文中适当运用谚语：（1）Asapopularsayinggoes：“Everycoinhastwosides”.（2）Asaproverbsays：“Everythinghastwosides.”Ontheonehand，physicalexerciseisgoodforyourhealth.Ontheotherhand，ifyoudon’tdealwithitproperly，itwilldoharmtoyourhealth.Soweshouldlookatthematterfromtwosides.（3）Asaproverbsays：“Wherethereisawillthereisaway.”（有志者事竟成）（4）Asapopularsayinggoes：“Amanisknownbythecompanyhekeeps.”（观其交友，知其为人）（5）Asisknowntoall，“Nopains，nogains”.（没有苦，就没有甜） 8.让学生自主创作，提高表达能力。让学生养成用英语写周记或者日记的习惯，随想随写，不规定题材和体裁，这样写出来的习作才能与高中生的生理和心理发展相一致。 9.在平日教学中渗透英美国家和说英语国家的文化及汉语和英语的特点，纠正英语学习中的汉语思维和不地道的英语。在学英语时，养成用英语思维的良好习惯。 10.提供学习范例，通过模仿提高表达能力。模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。 三、结语 作为语言技能之一的“写”即我们所说的书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。“千里之行始于足下”，英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，根据不同时期学生的具体实际采取相应的教学方法，从单句到短文，循序渐进，有计划、分步骤地进行训练，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部制定《英语课程标准》. [2][英]马丁韦德尔.[中]刘润清.《外语教学与学习——理论与实践》.高等教育出版社，1995. [3]毛荣贵.《英语写作纵横谈》.上海外语教育出版社. [4]阮云政.《高中英语书面表达的错误归因于对策》. |
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