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《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明在小学科学课堂中，探究就是我们的生命。小学生年龄小，知识经验缺乏，动手能力也不强，因而探究的能力也弱，对教师有极大的依赖。作为科学探究活动的组织者、引领者，我觉得学生进行科学探究活动时，教师应进行必要指导，“扶”“放”结合，巧“扶”妙“放”，这样才能使学生的探究落到实处。 那我们该如何巧“扶”妙“放”，指导小学生有效探究呢？ 一、联系生活，激发学生探究兴趣 小学生好想、好动，充满了好奇心，也喜欢去探究，对周围的世界充满了兴趣。学习的内容越接近学生的生活，学生就会越感兴趣。科学来源于生活，多彩的自然界带给学生无限的吸引力。我们要教会学生用眼睛观察周围的世界，用大脑来思考提出的问题，用双手来操作活动的内容，用语言来表达讨论的结果。 比如我在教学《溶解》一课时提出一个问题：“老师回家后口渴，你们有什么好的方法能让老师快点喝到美味的果珍呢？”对于学生来说，果珍是他们生活中熟悉的，也经常会去泡果珍。当学生听到可以帮老师的忙时，纷纷献计献策。“我妈妈先用热水把果珍泡开，再加入凉开水。”“老师，你还可以不断地搅拌，这样就化得快。”……这样，从学生熟悉的生活情境引入，学生会感觉科学就在他们身边，和他们非常的亲近。这样的导入无疑会唤起学生对科学的学习兴趣。 |
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