生活在集体中的每个人，难免会出现一些小错误，中学生更是如此。中学生思想单纯，做事欠详尽思考，个性鲜明，容易产生争强好胜的心理，加上处于性格叛逆期，更容易犯各种各样的错误。根据笔者的教学经验，中学生所犯错误一般为违反学生守则、学校规章纪律或课堂教学要求等日常行为规范。班主任作为学生最直接的管理者，必须重视解决这些问题，为学生成长与班级管理扫清障碍。如何积极有效地纠正中学生易犯的错误，促进学生健康成长？以下笔者将自己的一些教育实例与各位同行分享。

　　一、临阵不乱，保持头脑冷静

　　保持冷静，是班主任需具备的最首要的素质，也是处理好事件的重要前提。虽然当学生犯错误，特别是情节恶劣、后果严重的错误时，班主任难免会激动、发怒，但班主任的不良情绪可能会使事情往更恶劣的方向发展。因此，班主任遇事一定要保持冷静，克制不良情绪，先平复自己的心情，再尽快与当事学生谈话，或先让学生平静下来反思后再与班主任交谈。这种冷处理的方法，一来能使学生心悦诚服，二来也能体现教育者仁智的风范。

　　比如，我在班级管理中非常注重纪律，严格要求学生不早退、不迟到、不旷课，但有一天，三个内宿生居然同时集体旷课。我立即赶到宿舍，看到三名学生仍躺在床上呼呼大睡，几乎忍不住要大发雷霆，但理智最终战胜了情感，我镇定了情绪，让三名学生先赶紧到教室上课，课后再一起到办公室来找我。这样做给了我舒缓情绪的时间，也给了学生自我反省的机会。课后三名学生一起找到我，主动承认自己是确实睡过了头，同时，他们也指出其他同学离开寝室时没有叫醒他们，让他们觉得很难受。此时，我才态度平和地教育这三名学生。经过这件事后，我非常庆幸自己当时的冷静处理，同时也意识到自己的工作还未做到位，班级应该是一个团结统一的集体，不管缺了谁，都不完整，我还应针对此事教育那些离开寝室时没有叫醒这三名舍友的学生。

　　二、打开学生心扉，与学生心心交流

　　学校是学生的第二个家，班主任以家长的身份走进学生的内心与学生贴心交流，能改善学生的学习和生活状态，能实现师生之间的和谐。学生犯错时，班主任应按以下步骤处理。第一，注重调查，切忌听信他人的一面之词，特别是某些学生的“小报告”。班主任应从侧面多做调查，多方收集有效信息，将调查所反馈出的信息加以整理，尽量真实地还原事情真相，再根据实际情况做好工作。第二，理清道理。发现并纠正中学生的错误，关键在于找到动机，进而引导学生。我班有几名学生经常无视校园内树立的警示牌践踏草坪。开始我也感到奇怪，为何学生总是喜欢践踏草坪？后来，我逐一与这些学生谈心，才知道原来他们认为践踏草坪“就踩一下，死不了”。于是，我顺着学生的思路说：“是的，踩一脚并不会造成什么严重影响，但如果踩两下、三下，甚至更多呢？如果每个人都有一样的想法，这片绿草就不会存在了呀！”听到这里，学生惭愧地说不出话来，此时我再引导学生领会什么是“勿以恶小而为之”。第三，换位思考。中学生犯的许多错误经过教育都能够改正，即便是品质问题也可以通过循循善诱来修正，班主任教育犯错的学生重要的是要将心比心，换位思考，同时也将这些想法传输给学生。对待犯错学生时，教师应这样引导——如果你是受害者，你会有何感想？例如破译同学的密码箱、将喝完的奶盒甚至装有小便的瓶子塞到同学的床上，如果这些事情发生在你身上，你能接受吗？换位思考，能让学生心悦诚服地接受教育，并树立改正错误的决心。第四，励志教育。受过批评的学生，心里容易留下阴影，这时班主任一句关心的问候、一个鼓励的眼神都能感化学生。教师要善于发现犯错学生身上的闪光点，抓住每一个值得表扬的行为。用生活中的真人真事进行榜样耐心教育学生，远比单纯的说教更有说服力。教师要努力让学生朝好的方向发展，而不是动不动就威胁学生，总抓住学生的“小辫子”老帐新帐一起算，导致学生失去改正的信心。

　　三、了解学生，宽容学生