四、在教学中激发学生的学习兴趣，进行语文新课堂教学改革

 

　　现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略。

 

　　传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑"的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文课没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。

 

　　那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。因此，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。对此，在语文课堂教学中我们要创设引发学生好奇的语文问题情境、时空情境等等。例如，近年来我们充分利用学校现有的条件，在部分章节内容的教学中，采用了多媒体教学手段，使语文知识的容量和教学内容的呈现方式为学生所欢迎，学生不仅语文知识大大丰富了，而且学习语文的兴趣也得到了很大的提高。在讲课当中，讲到兴趣正浓时，有意嘎然而止，留下空白：在某一语文知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。

 

　　总之，在新课程标准的要求下，探索语文新的课堂教学模式是一个漫长的教学过程，怎样教好学生是我们值得思考的问题，要求教师在教学中不断地尝试和探索。教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，任务是任重道远的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。把课程改革推向深入，以适应教育教学体制的改革，适应时代发展的需要。中学语文教学改革要在积极继承知识教学传统和充分总结知识教学成功经验的基础上，更重要的是适应时代对教育教学的新要求，探索新的课堂教学模式，着力培养学生的独立思考、动手动脑的能力和创造能力。